高中數(shù)學六大核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

鄭啟文

(福建省周寧縣第一中學 福建 周寧 355400)

引言

在高中數(shù)學教學中，六大核心素養(yǎng)指的是數(shù)學抽象思維、邏輯推理能力、數(shù)學建模能力、直觀想象能力、數(shù)學運算能力以及數(shù)據(jù)分析能力，六大核心素養(yǎng)既相對獨立，又相互交融，共同構(gòu)成了學生的數(shù)學綜合能力，是學生學習數(shù)學基本的思維品質(zhì)、關鍵能力以及情感、態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn)，需要教師積極探索培養(yǎng)的方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1.結(jié)合實際生活，激發(fā)學生學習興趣

在高中數(shù)學教學中，由于高中數(shù)學涉及到的數(shù)學知識較為抽象難懂，學生在學習時經(jīng)常會有吃力的感覺，部分學生在這一時期會感覺數(shù)學課堂枯燥乏味，喪失學習數(shù)學知識的興趣。作為教師，在數(shù)學課堂上應當培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習興趣，引導學生積極參與學習。結(jié)合實際生活為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，引導學生在情境中進行學習，用信息技術將情境展現(xiàn)在學生面前，能夠以實際生活為依托，以情境吸引學生的注意力，讓學生直觀地認識知識，在培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力的同時激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習。并且，生活化的情境還能夠讓學生意識到生活中數(shù)學知識的存在，使得學生能夠主動探索生活中的數(shù)學知識，提高學生對知識的運用能力，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力與知識運用能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，教師在課堂上可以先用多媒體為學生展示幾個生活中常見的事例“在實際生活中，想要了解一棟大樓的空間幾何體，我們能怎么做？可以將大樓的空間幾何體投影到一個平面上，獲得一個平面圖形，隨后從多角度進行投影，構(gòu)建出空間幾何圖，把握大樓的形狀與大小”，在創(chuàng)設情境時對學生進行講解，讓學生更加直觀地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力與直觀想象能力，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠主動進行學習，理解中心投影、平行投影、三視圖含義等知識，同時，引導學生在實際生活中利用所學知識在腦海中構(gòu)建常見物品的空間幾何體，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.加強小組合作，提升學生思維品質(zhì)

想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師還需要引導學生進行自主學習與思考，為學生留出足夠的思考空間，對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)與鍛煉。對于高中階段的學生來說，思維的鍛煉與優(yōu)化能夠培養(yǎng)學生思考問題的嚴謹性、思維的縝密性以及強大的數(shù)據(jù)分析能力，促進學生數(shù)學運算能力的發(fā)展。作為教師，在實際開展教學時，可以選擇開展小組合作學習的課堂模式，引導學生小組進行探索與學習，用活躍的小組氛圍引導學生在討論中完善自身學習的思路，提升學生的數(shù)學思維。例如，在學習《任意角的三角函數(shù)》時，課堂上，教師先將學生進行分組，隨后對學生小組進行引導，“函數(shù)是怎樣定義的？”引導學生進行討論與定義。在學生小組完成討論后，教師進一步引導小組去探索任意角的正弦、余弦、正切函數(shù)的定義、定義域、符號判斷法等，為學生營造活躍的課堂氛圍，讓學生小組能夠逐步加深對知識的理解，鍛煉提高學生的數(shù)學思維與運算能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.完善課后練習，完善學生反思能力

在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要意識到，學生的課后反思能力與課堂學習能力同樣重要，關系著學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，通過學習后的歸納與反思，學生能夠明確自身在學習過程中存在的不足，如學習方法是否存在進步的空間、知識掌握是否存在漏洞等，有針對性地完善自身，從而加強學生的數(shù)學運算能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。課后練習是學生進行反思與歸納的重要途徑，作為教師，在教學時應當，完善課后練習環(huán)節(jié)，用課后練習完善學生對知識的歸納與反思，幫助學生復習鞏固，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，在學習《一元二次不等式及其解法》時，教師可以針對教學難點來完善課后練習，一元二次不等式與一元二次方程、二次函數(shù)之間的關系是學生在學習過程中難以分辨的，教師在布置課后練習時，可以適當?shù)貙?cè)重點放在這一方面，輔以其它知識的練習，“設f(x)=x2+bx+1，且f(1)=f(3)，則f(x)>0的解集為……”引導學生在課后練習的過程中印證自身的學習成果，加強學生的數(shù)據(jù)分析能力以及數(shù)學運算能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

4.結(jié)語

在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的六大數(shù)學核心素養(yǎng)，教師的首要目標就是將培養(yǎng)學生的思維與能力作為教學的重點，給予學生充分的自主學習的空間，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，讓學生能夠主動地去進行學習與思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維、邏輯推理能力、數(shù)學建模能力、直觀想象能力、數(shù)學運算能力以及數(shù)據(jù)分析能力，為學生今后的數(shù)學學習打下夯實的基礎。