淺談小學數學思維能力的培養

全學彬

(四川省彭州市丹景山鎮永定博愛九年制學校 四川 彭州 611941)

小學階段的孩子十分機靈，但由于種種原因，對學習的興趣卻在下降，特別是像數學這樣的科目，很多學生對學習數學是沒有多少興趣的，更是不少父母的痛點，如何讓孩子對數學學習產生興趣，提升數學思維能力，是小學數學教學的主要任務之一。本文筆者對培養小學數學思維能力進行以下幾點淺談，望能為眾多數學教育工作者提供有效參考。

1.從問題設計入手激活學生思維

問題是思維的開始，問題同時也是激發學生學習興趣有效途徑。由于年齡的限制和自主能力的弱化，小學生無法獨立思考，因此教師在教學過程中進行恰當的示范、引導顯得尤為重要。在平時的教學過程中，如果教師能夠認真、有目的、有針對性地設計課堂問題，設計的問題具有啟發性和創造性，學生學習的興趣就會得到提高，學生有了學習的興趣，學生的思維就能得到激活，從而調動學生的積極性，培養學生主動思維的習慣，有利于思維的發展，學生的思維能力就能得到加強和提高。

例如：在進行應用題數量關系教學時，設計了一道這樣的題：“小雨家離學校有20公里，小明家離學校的距離只有小雨家的1/2，雷雷家離學校的距離又是小明家的1/2，那么雷雷家距離學校有多遠呢？”學生們看完這道題對“1”這個單位量很難確定，我便用畫線段的方式來幫助學生理解三者間的關系，通過線段圖清晰地看出了三者間的差異，學生很快列出了公式：40×1/2×1/2=10(公里)。通過問題設計和畫線段，啟發了學生的形象思維能力，使學生從直觀的操作演示變為抽象的理解，邏輯思維在不斷運轉，從而鍛煉其數學思維能力。

2.用實物獎勵促進學生開動思維

學生的學習興趣是提高學生數學思維的最大動力。激發學生學習數學的興趣，就能很好的調動學生學習數學的積極性，促進學生的積極思維，培養學生的創新意識。數學知識枯燥單調，缺乏興趣，教師在平時的教學中必須采用不同的教學方法，提高學生的學習興趣，激發他們的好奇心和好奇心。例如：在數學教學中，教師可以利用豐富多彩的教具和圖片、有趣的故事、小動物、玩具等來激發學生的學習興趣。將抽象的數學知識轉化為簡單易懂的實物演示。(比如：將數學學習與學生已有的生活實際相聯系，學習對象是常見的學習用品，生活用品等)。這就需要教師擴大閱讀量，積累知識，從日常生活中發現數學知識，從而誘發小學生的學習興趣。在教學中，應采用多種教學方法，用生動的例子描述抽象的內容，把枯燥、單調的內容變得生動、有趣。采用多種途徑和方法，激發學生的學習思維，正確引導學生，促進學生智慧的發展。

例如：在學習圖形時，就可利用身邊的一些小物件來舉例子來吸引學生的注意力。我選擇和孩子們一起用折紙來折出一個風車，在折紙的過程中出現了三角形、長方形、正方形，大家通過動手實踐，對課堂的興趣點達到了一個高潮，我在此時提出一個問題：“大家在制作風車的過程中還記得出現哪些形狀嘛?”對回答最快最多的學生進行表揚。這個過程不僅讓學生有參與感，還讓其對本節課的重點知識有了一個切身體會，牢記心中。

3.聯系生活以增強學生思維能力

在學習數學時，我們應該將數學理論知識的抽象化與學生的日常生活緊密聯系起來，提高學生在現實生活中運用數學的能力。可以在數學學習的過程中，設置一些日常生活中遇到的數學問題，鼓勵學生運用數學知識去解決，有效地提高小學生的數學能力。數學的終極目標是解決問題，體現在孩子解決問題的過程中，讓孩子去解決問題，給他留下一些思考的空間，給自己去思考。我們必須明白，數學理論必須和實踐相結合，而不僅僅是通過數值計算，簡單地得出結論，學會把它付諸實踐是最終的目標。培養孩子的靈活適應能力和主動學習能力，幫助孩子掌握關鍵知識和重點內容。

4.建立錯題本培養數學慣性思維

在數學教學工作中，教師們常喜歡集中講解幾道平時學生容易做錯的應用題，但這樣“大方向”的講解，導致許多學生沒有真正解決自己的問題，形成了一個“明明熟悉但毫無思路”的局面。面對這種情況，從根本上來講是學生自己沒有對問題有一個總結，只是盲目的略過老師所提到的內容，因此，我選擇建立錯題本，讓孩子們像記日記一樣將錯題和感想記錄下來。

在錯題本上分為三類錯題：第一種是低級簡單的錯誤；第二種是看不懂看不會無從下手，但看到正確答案后會恍然大悟的錯題；第三種是難度較大，認真做能夠做好，但是總會出錯的錯題。這三種錯題中第一、二種尤為重要，往往是學生們粗心常犯的問題。建立起錯題本，讓孩子們對自己的問題有了了解，就會去認真注意地避免再次出錯，形成一種數學慣性思維。

擁有數學思維的人，能快速地抓住交流的重點，清晰地表達出自己思想；面對復雜的情況能很好的理清思路，找到解決辦法；同樣的時間，效率更高，同樣的選擇，正確的幾率更大，同樣的條件，達成的效果最好！換句話說，數學思維能力幾乎決定了孩子人生的難易程度。因此，在小學階段培養孩子的數學思維能力，不僅是助其數學能力的提高，更是為其未來發展奠定基石，作為小學數學教師，需不斷創新與探索培養學生數學思維能力的策略，以期為學生獲得更好發展提供保障。