做好初中英語課堂活動(dòng)反饋,提升課堂教學(xué)效果

黃 穎

(江西省上饒市第二中學(xué) 江西 上饒 334000)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)情況的一種預(yù)設(shè)，而課堂教學(xué)活動(dòng)反饋則是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)師生互動(dòng)情況的一種有效信息的收集和整理，更是判斷課堂教學(xué)效果的直接依據(jù)。及時(shí)有效的課堂活動(dòng)反饋能夠讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)中存在的問題和教學(xué)漏洞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維亮點(diǎn)，為進(jìn)一步掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和改進(jìn)教學(xué)策略有非常重要的參考價(jià)值。基于此，本文就重點(diǎn)探討了做好初中英語課堂活動(dòng)反饋的有效策略，希望能夠借此為提升初中英語課堂教學(xué)效果做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1.初中英語課堂活動(dòng)反饋的原則

1.1 課堂教學(xué)反饋要及時(shí)。課堂教學(xué)反饋具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是一對(duì)一的一種課堂效果信息的整理和收集。如果信息反饋不及時(shí)，很多教學(xué)信息情況就會(huì)出現(xiàn)遺失或者失真的情況，例如因反饋不及時(shí)，教師對(duì)當(dāng)堂課的授課確切信息較為模糊，難以辨識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有吸引學(xué)生們的注意力的失誤點(diǎn)究竟在哪里，弄不清學(xué)生們當(dāng)時(shí)對(duì)于被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)存在一定的誤解是什么等。教師之所以開展課堂教學(xué)活動(dòng)的反饋，其目的一方面探查是否存在教學(xué)疏漏或者教學(xué)創(chuàng)新的好舉措；另一方面也是為了看學(xué)生們?cè)谡J(rèn)知能力、思維發(fā)展等方面是否存在需要指導(dǎo)、督促、糾正以及勉勵(lì)的地方。而失真的教學(xué)反饋可能會(huì)讓教師的教師思路受到錯(cuò)誤信息的誤導(dǎo)，導(dǎo)致其信息反饋功能發(fā)揮失常，對(duì)教學(xué)策略的改進(jìn)和教學(xué)效果的提升難以達(dá)到預(yù)定的效果。

1.2 課堂教學(xué)反饋要全面而真實(shí)。新課程改革重視對(duì)所有學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此，初中英語課堂教學(xué)反饋也要遵循全面覆蓋的原則。因此，教師不僅要借此探查看學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生們的課堂反應(yīng)，也要看中層學(xué)生們的認(rèn)知潛力和學(xué)困生的問題所在。而師生間溝通渠道是否暢通也是很重要的反饋信息之一。此原則對(duì)于教師精確了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、分層教學(xué)和全面教學(xué)策略的采取有很大的借鑒意義，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的重要參考因素。

2.做好初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)反饋的有效策略

2.1 做好學(xué)生們的認(rèn)知反饋。學(xué)生們的認(rèn)知反饋是判斷教學(xué)效果的重要依據(jù)。其參考因素包括：課堂氛圍熱烈與否、學(xué)生們注意力的集中程度、課堂活動(dòng)參與的廣度、學(xué)生們的交流情況、學(xué)生們的課堂情感外在表現(xiàn)以及隨堂訓(xùn)練的測(cè)試結(jié)果等。一般來講，課堂師生、生生間互動(dòng)氛圍越熱烈，學(xué)生們的注意力越集中，無論哪個(gè)英語學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有一種積極的情感體驗(yàn)，說明學(xué)生們的認(rèn)知行為與課堂教學(xué)活動(dòng)的契合度越高，課堂教學(xué)效果也就越好，學(xué)生們的主體地位也就有了突出的表現(xiàn)，而課堂缺陷雖然存在但是學(xué)生們的思維會(huì)得到極大程度的開發(fā)。如果沒有出現(xiàn)上述表現(xiàn)，則說明教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)上或者執(zhí)行性方面出現(xiàn)了問題，需要教師探查造成這種問題的原因在于自己還是源自學(xué)生或者二者都需要有某種行為的改進(jìn)。

2.2 做好學(xué)生們的成長(zhǎng)反饋。學(xué)生的認(rèn)知素質(zhì)和認(rèn)知水平并非一朝一夕就可以改變，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)效果的提升更應(yīng)該從學(xué)生們的成長(zhǎng)性上來做文章。因此，教師采集課堂活動(dòng)反饋信息的時(shí)候應(yīng)當(dāng)具有全覆蓋性，更要用辯證的眼光來看待學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)。例如，There __(be) a boy and two girls in the classroom.在這個(gè)動(dòng)詞適當(dāng)形式填空的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)英語水平很不錯(cuò)的學(xué)生竟然答錯(cuò)了。而大部分學(xué)生包括中等層次甚至學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)生都沒有問題。而從課后這名學(xué)生的課堂信息反饋來看，他承認(rèn)自己很馬虎，沒有經(jīng)過深入思考，忽視了就近原則這一判斷法則。這種馬虎行為是一種潛在的應(yīng)試風(fēng)險(xiǎn)。這說明教師眼中的好學(xué)生也需要督促，也有很多待發(fā)現(xiàn)和待解決的學(xué)習(xí)問題。而當(dāng)筆者點(diǎn)著學(xué)生的名字說，When I saw your handwriting ,I looked happy.并以此為例講解look這個(gè)感官動(dòng)詞的用法，導(dǎo)致其當(dāng)堂課聽課非常認(rèn)真，課后作業(yè)非常整潔，而且其后英語成績(jī)一直提升。讓筆者覺得只要授課策略得當(dāng)，不同英語認(rèn)知程度的學(xué)生都會(huì)有所成長(zhǎng)。

2.3 教師要做好自己的教學(xué)反思。課堂教學(xué)活動(dòng)的反饋不應(yīng)當(dāng)都源自學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)反思和總結(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)會(huì)帶給教師很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。例如，在初中八年級(jí)英語上冊(cè)u(píng)nit 3的語法重點(diǎn)是比較級(jí)，筆者利用短視頻的方式把班級(jí)內(nèi)明顯有高矮、座位遠(yuǎn)近差異的學(xué)生進(jìn)行了短視頻錄制以導(dǎo)入新授課，因?yàn)橛玫氖潜景鄬W(xué)生，學(xué)生們的探究興趣很濃厚，注意力集中度非常高。而由于課堂時(shí)間的限制在歸納總結(jié)形容詞和副詞比較級(jí)拼寫規(guī)則時(shí)沒有照顧到基礎(chǔ)教差的學(xué)生，導(dǎo)致課堂呼應(yīng)雖然很熱烈，但是大多數(shù)是中等學(xué)習(xí)層次及以上的學(xué)生，因此，筆者則在班級(jí)微信群里面特意檢測(cè)了部分看上去明顯沒有獲取這方面有效信息的學(xué)生，并耐心地對(duì)他們進(jìn)行了指導(dǎo)、鼓勵(lì)和勸誡。從第二堂課的復(fù)習(xí)檢測(cè)結(jié)果看，學(xué)生們對(duì)于這些詞形變化的規(guī)則掌握程度很不錯(cuò)，各層次的學(xué)生都達(dá)到了認(rèn)知預(yù)定目標(biāo)。

3.利用初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)反饋提升教學(xué)效果的策略

筆者在初中英語課堂教學(xué)過程中會(huì)隨筆做教學(xué)設(shè)計(jì)的眉批，提示當(dāng)堂課中的教學(xué)亮點(diǎn)、思維創(chuàng)新點(diǎn)以及失誤點(diǎn)，學(xué)生們的薄弱點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目等。課下會(huì)及時(shí)發(fā)放收取學(xué)生們當(dāng)堂課的情感體驗(yàn)以及認(rèn)知程度等信息，二者的結(jié)合是其后課堂教學(xué)策略改進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)初中英語課堂教學(xué)效果的提升助益極大。

筆者認(rèn)為，教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)效果并提升教學(xué)效果的唯一途徑。只有有意識(shí)的思維活動(dòng)才會(huì)讓這一途徑變得更加具有實(shí)效，也只有及時(shí)開展課堂教學(xué)活動(dòng)的反饋，才能夠讓教師把學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)與技能的認(rèn)知情況真實(shí)地展現(xiàn)在教師面前，再通過教師自己的反思與之融合，教師才能夠高屋建瓴，有意識(shí)地有針對(duì)性地采取有效措施，從課堂教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己的教學(xué)技能，讓課堂教學(xué)效果不斷提升。