談培養(yǎng)小學后進生數(shù)學問題解決能力的策略
——以數(shù)學活動題為例

李春芳

(浙江省紹興市柯橋區(qū)柯橋小學 浙江 紹興 312000)

數(shù)學問題解決能力是指學生有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，甚至在解決問題的過程中能夠有多樣化的解決方式。在解決問題的過程中學生要學會與他人合作，在解決問題之后學生要進行反思，通過一系列的過程最終學生能夠靈活的運用數(shù)學知識，提高實踐能力。因此為了促進學生的綜合發(fā)展，教師在開展數(shù)學教學的過程中要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學問題解決能力。

1.敢于質(zhì)疑，樹立信心

教師在引導學生學習數(shù)學的時候，尤其是面對后進生，要注意掌握循序漸進的教學進度，培養(yǎng)學生的信心。后進生在學習數(shù)學時會因為不自信導致學生在課堂上不敢表現(xiàn)，遇到問題的時候，學生也不敢提出疑問。教師在培養(yǎng)學生問題解決能力的過程中注意尊重學生，鼓勵學生，通過循序漸進的教學方式，使學生跟得上課堂進度，這樣可以幫助學生樹立自信心，使學生敢于在課堂上提出問題，進而提高學生的問題解決能力。

以《優(yōu)化》問題為例。這一問題主要是引導學生尋找最優(yōu)方法節(jié)省時間，提高解決問題效率。例如：小明媽媽7點下班，回家之后做飯用了30分鐘，燒水用了15分鐘，吃飯用了20分鐘，洗衣服用了40分鐘，在做完這些事情之后，媽媽還要陪小明閱讀2個小時。小明媽媽到幾點才可以睡覺？

學生通過計算有的認為小明的媽媽10:45才可以睡覺，有的學生認為小明媽媽10:05就可以睡覺。你有什么想問的？孩子們紛紛發(fā)言：

為什么計算的時間不同？

什么叫優(yōu)化？怎樣才能更優(yōu)化？

生活中還有哪些事也是可以同時進行的？

教師趁機引導學生說一說。

有的學生認為，在做飯的同時可以洗衣服，在燒水的同時可以吃飯；有的學生認為，媽媽不需要陪小明閱讀……

教師對于學生發(fā)現(xiàn)的問題、討論的結果以及依據(jù)可以進行委婉的點評，并且對學生持溫和的態(tài)度，使學生建立信心，進而培養(yǎng)學生敢于提出問題的勇氣，最終提高學生問題解決的能力。

2.善于探究，學會方法

教師在引導學生學習數(shù)學的過程中要培養(yǎng)學生良好的思考能力，使學生尋找適合自己的學習方法。后進生在學習數(shù)學的過程中還面臨一個難點就是找不到合適的學習方法，因此只能跟著教師或者其他學生解決問題的方法走，如果這個方法不適合后進生，學生在學習數(shù)學的時候就會覺得困難，最終導致學生數(shù)學問題解決能力難以提升。因此教師要引導學生找到合適的方法解決數(shù)學問題，提高學生的問題解決能力。

以《找次品》為例。這一問題主要是引導學生了解解決問題的多樣性，并找出最佳解決方案。教師在引導學生學習這一問題的時候可以鼓勵學生自主探究，也可以讓學生以小組合作的方式進行探究，但是無論是哪種探究方式，都需要學生自己動手操作。

比如在6個瓶子中有1個瓶子比較輕，最少用天平稱幾次可以稱出來。學生選擇小組合作，在合作的過程中學生提出不同的解決方案。有的學生說兩個兩個對比著稱，還有的學生說平均分成兩份稱。無論是哪種方法，學生在探究的過程中都要進行實踐操作，在實踐操作的過程中學生輪流操作；在小組合作的過程中學生積極提出自己的想法，在交流中不斷的學習到更多的方法，最終提升了學生的問題解決能力。

3.勇于反思，培養(yǎng)習慣

教師在引導學生學習完數(shù)學知識之后，要引導學生進行反思。反思其實是一個檢查與鞏固的機會，學生在進行反思的過程中會再復習一遍數(shù)學知識，而且會從之前的過程中找到一些閃光點和不足。對于后進生來說，努力將閃光點消化吸收，將不足逐漸改正過來，最終可以提升學生數(shù)學問題解決能力。

以《數(shù)與形》為例。這一問題主要是引導學生在學習數(shù)學的時候可以借助圖形解決數(shù)學中的問題。教師在引導學生學習完這一問題之后可以讓學生進行反思，說一說在解決問題的過程中自己的收獲。有的學生發(fā)現(xiàn)自己對數(shù)字的敏感性不足，因為即使利用圖形顯示了數(shù)字，但是自己依然沒有找到數(shù)字之間的規(guī)律；有的學生發(fā)現(xiàn)自己用圖形解決問題可以提高自己的學習效率。通過反思，學生可以發(fā)現(xiàn)自己對于什么樣的學習方式比較擅長，自己的不足在哪里，學生可以有的放矢的進行調(diào)整，最終可以提高學生解決數(shù)學問題的能力。

總之，教師在引導學生學習數(shù)學的過程中要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學問題解決能力，尤其是面對數(shù)學學習比較困難的學生，教師更要通過合適的方法提高他們的數(shù)學問題解決能力。數(shù)學問題解決能力的提升對于學生實踐能力的提升以及數(shù)學知識掌握程度的提升都有積極的影響，而且在這個過程中學生還可以培養(yǎng)與其他學生合作的能力，最終有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。