淺談數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)

焦天亮 仇 亞

(陜西省渭南市富平縣華朱初級(jí)中學(xué) 陜西 富平 711700)

新一輪課程改革伴隨著新世紀(jì)的腳步，已走進(jìn)了校園，課堂教學(xué)得到較大幅度改革，但作業(yè)教學(xué)的改革卻相對(duì)滯后，作業(yè)的布置和批改中存在不少問(wèn)題。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

備課,上課,作業(yè),單元過(guò)關(guān)并成為教學(xué)常規(guī)的四大環(huán)節(jié)。作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查教與學(xué)的質(zhì)量，鞏固課堂知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智能，掌握學(xué)情與教情等方面，起到了重要作用。通過(guò)作業(yè)批改，可透視老師在教學(xué)中的成功與失誤，如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)地，利于師生雙方及時(shí)得到反饋與校正，進(jìn)而取得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

對(duì)此，應(yīng)該怎樣進(jìn)行作業(yè)教學(xué)？下面就我自己教學(xué)中的幾種做法嘗談如下:

1.在作業(yè)的布置方面

1.1 轉(zhuǎn)變觀念。

(1)轉(zhuǎn)變以“本”為本的觀念。“本”指課本,教材。以前，凡是編入課本的習(xí)題，教者必須毫無(wú)遺漏的布置給學(xué)生，否則教者就會(huì)被認(rèn)為沒(méi)有盡到責(zé)任，這幾乎成了多年的定論。新時(shí)期以來(lái)，教材有了新的變化，人們有了新的認(rèn)識(shí)。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求:從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜ど钋榫爸懈惺軘?shù)學(xué)的重要性，了解數(shù)學(xué)和日常生活的密切關(guān)系。這就要求我們不能僅僅局限于課本知識(shí)，課本習(xí)題；事實(shí)上生活中的許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以作為學(xué)生的課外作業(yè)。

(2)轉(zhuǎn)變“定量”的觀念。以前，我們幾乎上一節(jié)課就布置一次作業(yè)，在新教材中，課本的許多習(xí)題，學(xué)生在課堂就能通過(guò)交流，討論及時(shí)完成，只要達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，不一定非得節(jié)節(jié)有作業(yè)。有的教師片面追求作業(yè)的數(shù)量，應(yīng)付上級(jí)檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過(guò)的習(xí)題，甚至是抄寫(xiě)例題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是進(jìn)行了知識(shí)的“搬運(yùn)”，作業(yè)反而成了負(fù)擔(dān)。

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，訓(xùn)練技能的主要實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)作業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容與形成要新穎，盡量用實(shí)際意義的數(shù)學(xué)題來(lái)代替機(jī)械記憶題。

1.2 明確教學(xué)目標(biāo)。課后作業(yè)是課堂知識(shí)的延續(xù)，作業(yè)的目的是鞏固課堂知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。有的習(xí)題是單一的，有的習(xí)題是綜合的；有的習(xí)題是基礎(chǔ)題，有的習(xí)題是提高題，有的習(xí)題是拓展題。這就要求我們首先要明確教學(xué)目標(biāo)，布置作業(yè)時(shí)，做到有的放矢。

1.3 遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律。初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)多，負(fù)擔(dān)重，但學(xué)生的精力有限，時(shí)間有限，布置作業(yè)時(shí)，就要考慮學(xué)生的體力，注意力會(huì)保持多長(zhǎng)時(shí)間？他們不只是完成一門功課的學(xué)習(xí)！因而布置的題量上要適當(dāng)，要遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，習(xí)題要“量適質(zhì)優(yōu)”，避免學(xué)生做一些無(wú)用功。同時(shí)，要考慮學(xué)生的興趣，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣，就會(huì)愉快,主動(dòng)地去完成。

2.在作業(yè)的批改方面，我采用了以下幾種做法

2.1 精批細(xì)改。我是在作業(yè)收齊后，首先，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，找出各層次學(xué)生的作業(yè)本，再進(jìn)行精批細(xì)改，了解他們存在的不同問(wèn)題，掌握知識(shí)的程度，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這樣，就精準(zhǔn)地掌握了問(wèn)題所在，既減輕了老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又可使老師有更多的時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。

2.2 自我批改。作業(yè)做完后，老師公布解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫(xiě)出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

2.3 當(dāng)面批改。遵循“因材施教”的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，進(jìn)行當(dāng)面批改，方法因人而異，作業(yè)做得較好的予以表?yè)P(yáng)，提出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的學(xué)生，當(dāng)面糾正，并給予關(guān)心愛(ài)護(hù)，幫助分析問(wèn)題的原因，掌握正確的改正方法；對(duì)于作業(yè)馬馬虎虎，態(tài)度不端正，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的學(xué)生，在當(dāng)面批評(píng)的基礎(chǔ)上做好思想工作，使他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。這種做法，能有效地發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短，反饋校正快，學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)。

另外，要求每個(gè)學(xué)生備有“糾錯(cuò)本”，把自己作業(yè)中的錯(cuò)題，練習(xí)中的錯(cuò)題都整理在糾錯(cuò)本上，并注明錯(cuò)的原因，在復(fù)習(xí)和檢測(cè)前多看看糾錯(cuò)本。

以上幾種數(shù)學(xué)作業(yè)的嘗試方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)興趣濃厚，同時(shí)大大提高了作業(yè)的評(píng)改效率，起到了作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使老師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來(lái)，有時(shí)間從事更有效的教育教學(xué)活動(dòng)。