探究新課改下小學數學教學方法的創新

農華偉

(廣西南寧市江南區延安鎮中心學校 廣西 南寧 530229)

在新課改的要求中，不僅讓學生掌握基礎知識，還要提供基礎知識提升學生自身能力，如果教師還是用原先應試教學的那套理論和教學方法，肯定是不能滿足新課改的教學要求。在新時代的今天，教師要轉變教育理念，樹立立德樹人的教學思想，通過創新教學方法，提升小學數學的教學質量和教學水平，提升學生的數理思維，促進學生的全面發展。

1.小學數學教學目前存在的問題

本文主要談小學數學教學方法創新，為什么要創新，這就不得不說一說，在新課改下，目前小學數學教學中存在的問題，正因為這些問題的存在，導致新課改推進遲緩，效果難以顯現。新課改要求我們激發學生學習的主觀能動性，讓學生變為學習的主體，通過知識的傳授促進學生的各種能力的提升，這對我們一線教職工來說，教學要求實質是提高了，但是這樣更加符合學生認知規律，更加符合時代的發展需求。縱觀小學數學教學中，存在如下問題：第一很多教師教學理念還是一應試教育為主，雖然新課改已經推行多年，但是部分教師的教學理念基本沒有什么變化，特別是對一些年齡偏大的小學數學教師來說，這種狀況更加明顯，他們習慣用老經驗、老辦法來進行數學課程講解，殊不知已經跟不上時代的需求；第二小學數學教學中使用一言堂、漫灌式的教學方法的教師大有人在，很多教師對多媒體教學工具使用率不高，致使多媒體教學工具成為教學的擺設；第三部分小學數學教師不能抓住學生年齡特點因教施材，難以調動學生學習的積極性和主動性，導致課堂教學質量不高，學生的學習成績不理想，當然更加談不上通過知識傳授提高學生能力的要求了。正因為這些問題的存在，在新課改的要求下，需要對小學數學教學方法進行創新，為學生的學習打牢基礎。

2.小學數學教學創新的方法

上文問已經提及，小學數學教學中存在很多問題，在新課改中，我們作為一線的教育者有義務將這些問題解決在基層，為我國培訓時代新人打牢基礎。如何解決這些問題,這就需要教師轉變教學理念，以立德樹人的教學思想為指導，將學生的學習的主體地位還給學生，用適應于學生年齡階段的教學方法，開展教學工作，創新教學方法，提升教師教學水平，提高教學質量，下面介紹幾種常用的小學數學創新教學方法。

第一將以故事作為情景進行創作開展小學數學教學工作，讓學生在故事中學習數學知識，這比較適合低年級的學生。小學低年級學生由于年齡原因對故事充滿好奇和熱愛，數學教師就可以抓住學生這個年齡特點加以應用，將教學知識融入故事之中，在故事講解中讓學生掌握相應知識，這樣適合這個年齡階段學生的認知規律。這里的故事可以是教師自己編的，也可以參照相應的書籍，還可以以熱播的動畫片為故事創作背景，但是故事一定要與講述知識完美融合，才能達到比較好的教學效果，否則會搞的不倫不類，不利于學生的學習。比如講解小學一年級《位置》這堂課時，教師就可以以光頭強為主人公編一個故事，可以說有一次光頭強在上學時，忘記帶文具盒，于是借老師的手機，給家中的媽媽打電話，幫助自己找文具盒，這時教師樣將提前做好光頭強臥室的場景圖擺出來，而且圖中學生能明確的看到關天強文具盒的位置，然后教師模仿光頭強說，我的文具盒在書上面，我的文具盒在書桌里面，我的文具盒在動漫書和臺燈的中間等等關于位置的表述，讓學生通過觀察和教師的演說，逐步掌握位置相關知識點。通過這樣的教學學生能很快的掌握教學目標中的知識點，而且整個學習過程對于學生來說是愉悅的，心情是舒暢，這樣更有利于學生對知識的吸收，通過這樣的教學方式，提高學生的應變能力，讓學生得到全面發展，這樣也符合新課改的要求，這也是一種教學方法的創新。

第二將知識從抽象化變為形象化，利于學生思考學習。處于小學階段的學生抽象思維能力并沒有發展完全，數學這種抽象性較高的學科對其學習來說的有難度的，這是學生生理原因造成的，教師要充分掌握學生這一點，將數學抽象化的知識轉變為具體化，實物化的內容，便于學生理解和掌握知識。比如學生在學習三年級數學《倍的認識》時，教師就可以采用這種方法將高度抽象“倍”這個概念，通過實物演示，讓學生通過實物認識理解和掌握倍數這個概念，教師可以將6個蘋果分為3等分，一份為兩個蘋果，然后告訴學生一份蘋果為一份蘋果的一倍，二份蘋果為一份蘋果的二倍，然后在讓同學思考為什么？在學生思考的過程中，教師可以這樣引導學生，大家想一想蘋果分數、個數與倍數的關系，最后通過分享敘述思考過程，讓學生逐步明白整個過程，在反復練習中，逐步清晰倍數的概念以及用法。這也算是一種教學方法的創新，適用于新課改的目標要求。

總之，小學數學教學方法創新既是新課改的要求，也是時代教育教學發展趨勢，作為新時代教師要適應這種教育教學的轉變，要通過學習提升自身的教學水平和教學能力，進而使自身有足夠的學識和能力進行教學方法創新，讓小學數學變為學生愿意學、愛學的學科，為提升學生的能力打牢基礎。