核心素養理念在小學數學教學中的培養滲透

錢文新

(浙江省義烏市蘇溪鎮第三小學 浙江 義烏 322000)

所謂“核心素養”主要是指學生具備適應發展和社會發展的必備品質和關鍵能力，是學生在知識、生活、技能、價值觀等多個方面的綜合體現。小學階段是學生剛系統學習的初始階段，也是培養學生形成核心素養的關鍵階段，因此，在小學數學的教學過程中，教師應不斷按照新課改下的教育理念，明確核心素養教育理念，旨在培養學生全面發展為目標，這樣不僅更好的滿足教學的要求，還可以提高學生的學習效果，從而使學生高效的學習小學數學知識[2]。

1.在小學數學教學中培養核心素養存在的問題

1.1 教學觀念落后。教學觀念是教學實踐的具體理論，教師由于受到傳統觀念的影響，使得小學數學教學情況不理想，主要表現在教學的過程中，教師過于注重學生的學習成績，而忽略了對學生核心素養的培養，忽略了對學生的數學思維和實踐能力的培養。教師為了提高學生學生的學習成績，仍然按照傳統觀念的教學方式進行教學，不以學生為主體，這一做法使得課堂上教學氛圍變得凝重，學生無法表達自己的意見，使得學生對學習數學的興趣逐漸降低。

1.2 教學內容單一。在小學數學教學的過程中，教師只注重教材內容的教學，并沒有認識到數學教學的重要性，教師依舊沒有進行創新，依舊你聽我講的形式，學生只能被動的接受知識，教師從不結合實際進行教學，這也是影響數學教學發展的重要因素之一，導致學生無法在數學課堂中感受數學的趣味性，久而遠之的失去了學習的興趣，從而降低教學的效率。

1.3 教師專業素質不高。隨著科學技術的不斷發展，新課程改革的不斷深入，教學條件得到了很大的改善，很多的高科技的教學設備不斷地涌入，這對教師來說是一個挑戰，隨著科技技術的不斷迭代，如果教師可以充分結合信息化設備進行教學，這樣可以大打的提高教師教學的效率，同時也會引起學生的學習興趣[3]。因此教師應在注重培養學生的核心素養同時，教師還應該加強自己的學習，提高自己的專業素養，從而使教師更高效的進行教學。

2.核心素養在小學數學教學的策略

2.1 明確核心素養教育理念。在新課程改革的背景下，核心素養逐漸成為了一個熱門話題，逐漸的在各個學校推崇。由于小學生對于新鮮事物很好奇，因此小學生接受起來比較的快，小學生正處于事物的摸索和認知中，因此小學是一個培養學生核心素養的重要階段。教師在教學的過程中會積極培養學生如何形成良好的品質，提高學生的自我綜合素養為目標，積極引導學生思考，培養嚴謹的思維，結合實際進行教學，為學生今后的學習打好基礎。

例如，教師在進行教學正方體的體積和面積時，教師應充分利用生活實際去進行講解，讓學生在腦海里形成生活中正方體的形狀，培養學生的思維能力，充分理解到正方體的面積和體積公式的含義，這樣對于學生解答數學題有很大的幫助，也便于學生對公式的記憶。

2.2 培養學生運用數學思維。由于小學生不善于對抽象思維和一些困難內容的理解，因此教師在教學的過程中應積極培養學生的數學思維和核心素養。學生在學習數學知識時，可以將數學知識與生活實際聯合起來，這樣教學學生會更容易理解，同時教師可以拉進與學生之間的距離，從而挖掘學生學習的潛能。教師在課堂上要積極引導學生，從而激勵學生發現和解決問題。

例如，學生在學習方程時，教師可以利用蹺蹺板的原理，讓學生充分認識到等式性質，使學生更容易的學習方程，然后學生進行討論，最后學生進行總結，教師通過培養學生積極的思考，運用數學知識，從而提高教學質量。

2.3 結合生活實際進行教學。眾所周知，數學是一門與生活實際息息相關的科目，在小學教學的階段中，教師應積極培養學生的數學邏輯思維為目的，將生活實際與數學知識結合起來，這樣有助于提高學生解決問題的能力，激發學生的學習興趣，從而提高學生的核心素養。

例如，學生在學習“分數的意義”時，教師可以以切蛋糕，分發蛋糕為例，然后結合教師的講解，這樣學生就會更容易的掌握分數的意義，也大大激發了學生學習的主動性。

3.結束語

總而言之，在小學數學教學中，核心素養理念在小學數學教學中的培養滲透，有利于提高學生的學習能力和綜合素養。在教學中，教師應敢于創新，結合實際，提高自身的教學水平，為學生今后的學習打好基礎。