初中數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

曾萬(wàn)里

(江蘇省泰興市城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泰興 225400)

引言

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力是至關(guān)重要的。教師不僅要教授課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教授學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)興趣的鍛煉。[1]是在培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，要本著以學(xué)生為主體為課堂的主導(dǎo)者，教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者的原則，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，僅是一味的將學(xué)生作為教育的主體、教育的對(duì)象，尤為注重教師的講解，卻忽略了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人發(fā)展受到限制。而自主學(xué)習(xí)的目的則是將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去思考、去學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.更新教學(xué)理念，注重課前有效知識(shí)的預(yù)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中證明了課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量上有著關(guān)鍵性的作用，符合核心素養(yǎng)教育背景下提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。[2]課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以有效的讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要講解什么知識(shí)點(diǎn)，有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，可以充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思考問(wèn)題的能力。對(duì)于此，教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教育理念，重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)與鍛煉，以便于后期在課堂中可以更好的讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。其中，利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)手段就是基于學(xué)生預(yù)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效模式，其核心在于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題以及鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間相互合作的學(xué)習(xí)，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)下自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，從根本上注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的鍛煉和養(yǎng)成。

例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先教師要做的就是要做好課前導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)，怎樣吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考、吸引學(xué)生的注意力以及講學(xué)情境應(yīng)該如何引入。如，在情境引進(jìn)時(shí)候可以引用學(xué)生較為熟悉的場(chǎng)景：一個(gè)蛋糕可以分為甲同學(xué)和乙同學(xué)兩人，每個(gè)人可以分多少蛋糕？5個(gè)蛋糕粉給12個(gè)學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生可以分到多少呢？引導(dǎo)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和推動(dòng)學(xué)生通過(guò)自主思考和學(xué)習(xí)得到正確答案，分?jǐn)?shù)就是分子分母相除的結(jié)果，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，也更加有利益與對(duì)問(wèn)題的解決。數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中有不了解、不明白的地方，可以相互至今進(jìn)行討論，或者教師給予提升。在課前導(dǎo)學(xué)部分，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前一步的預(yù)習(xí)和認(rèn)識(shí)，這樣可以在課堂中更加容易理解需要解決的問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。

2.合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息化的快速發(fā)展，被應(yīng)用在越來(lái)越多的地方，在教育中也不例外。而且在信息化的教育背景下，有利于教師在教學(xué)課堂中多樣化教學(xué)手段的展開(kāi)與實(shí)施。[3]對(duì)于初中生，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是必備的學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)，同時(shí)又是突顯學(xué)生主體精神學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，教師需要在數(shù)學(xué)課堂中著重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將自主學(xué)習(xí)放在核心位置。而且，如今的教育模式已經(jīng)成為一個(gè)主旋律，教師不僅在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要迎合好這樣的規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中多方位的展開(kāi)教學(xué)和積極引入創(chuàng)新性的教學(xué)方法、教育手段。在諸多教育創(chuàng)新手段中，微課堂的教學(xué)方法是其中一個(gè)有著關(guān)鍵性的方案。教師可以在微課的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂中的活躍氛圍，充分發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)性和主動(dòng)性，以此為生的綜合能力提供堅(jiān)持的平臺(tái)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)候，要注意其中的重點(diǎn)問(wèn)題和教學(xué)目標(biāo)，以此提高學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)課堂的高效性。

例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)中“平行線與相交線”這一內(nèi)容為例，教師可以先根據(jù)本節(jié)課所要講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以設(shè)計(jì)微視頻的形式，運(yùn)用漫畫形式更加直觀并且采用貼合生活實(shí)際的內(nèi)容說(shuō)明平行線和相交線的概念以及特點(diǎn)，在介紹概念時(shí)，可以用生活中的實(shí)際物體作為例子，如：生活實(shí)際中，馬路上的斑馬線，第一條和第二條是平行的，第二條和第三條是平行的，那么第三條和第一條也是平行的。這樣更加方便學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，并且由此引入其在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生采取觀看微視頻的方式，對(duì)本節(jié)課講解的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)和本節(jié)課要講解的重點(diǎn)知識(shí)。在觀看視頻中，教師可以相應(yīng)的給學(xué)生題出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在視頻中找到答案，帶著問(wèn)題觀看微視頻。在觀看結(jié)束以后，教師引導(dǎo)性的讓學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題。如：通過(guò)觀看微視頻我們可以知道AB∥CD，CD∥EF，除了我們目前所知道的平衡關(guān)系，我們還可以知道哪一些呢？此時(shí)學(xué)生可以自由回答問(wèn)題，或者同學(xué)之間也可以進(jìn)行相互的問(wèn)題討論。這樣在觀看微視頻的同時(shí)而言積極鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，漫畫形式的微視頻增加了課堂教學(xué)中的活躍氛圍，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。將微課堂積極引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，是以一種有效的創(chuàng)新手段和模式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，一些僅是片面的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是單純意義上的理解和背誦，只需要記住相關(guān)的公式和一些解題的技巧，就可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中暢通無(wú)阻。但實(shí)際情況并非如此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅是對(duì)于簡(jiǎn)單的對(duì)公式的記憶，更多的是涉及到的一些理論和固定方法以外通過(guò)大量實(shí)踐鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此讓學(xué)生感受到自主操作的帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師也相應(yīng)的需要對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)初中數(shù)學(xué)課本中直角三角形的三個(gè)邊的關(guān)系這一內(nèi)容時(shí)，在對(duì)于該內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如果僅是教師一味的直接告知學(xué)生直角三角形三條邊之間的關(guān)系時(shí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心里，久而久之限制了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，甚至影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就該情況而言，教師可以次安全有效手段，比如：可以組織班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行合作操作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以自由結(jié)合若干小組，然后根據(jù)教師提前準(zhǔn)備好的紙張，讓各個(gè)小組的學(xué)生制作各種各樣的三角形，分別再用直尺測(cè)量出每個(gè)三角形的三個(gè)邊的長(zhǎng)度是多少，然后根據(jù)自己測(cè)量的結(jié)果，組內(nèi)成員之間相互討論和探究三角形的這三條邊之間有什么關(guān)系。這樣的實(shí)際操作活動(dòng)，在一定程度上鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)之間的合作意識(shí)，鍛煉了積極主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，又通過(guò)豐富多彩的動(dòng)手操作提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)課堂的實(shí)效性。

4.營(yíng)造問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中教師應(yīng)該積極有效的營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)可以有效的引發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展情景式的教學(xué)，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)的融合在一起，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切不可分割的聯(lián)系，在課堂中，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解，教師可以以實(shí)際生活作為背景以此展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)。這樣可以有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中相對(duì)比較為吃力的函數(shù)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)與理解問(wèn)題的思維還未成熟，對(duì)于問(wèn)題考慮有所欠缺。像二元一次函數(shù)圖像中，對(duì)于該公式中的ax 2 +bx+c=0函數(shù)的對(duì)稱軸如何得來(lái)？開(kāi)口防線該如何判定？等一系列問(wèn)題，教師可以先讓學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和思考，然后對(duì)于自己的問(wèn)題提出疑問(wèn)，同學(xué)之間可以相互討論或者請(qǐng)教老師。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生的興趣和數(shù)學(xué)水平作為參考，利用同學(xué)與同學(xué)之間或者教師與同學(xué)之間的互動(dòng)模式和合作學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。采取這樣的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，進(jìn)而有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的實(shí)效性。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的發(fā)展下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)課堂中，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生在課堂中自主能力的培養(yǎng)，并且本著將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，教師為引領(lǐng)者的原則，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位和能力，才能更好的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和增加課堂的高效性。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極主動(dòng)的多了解學(xué)生、多和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解和掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及各方面的情況，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材，在課堂中使用多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生成為數(shù)學(xué)的主人，提高數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效率。