初中化學探究教學實施的問題與對策研究

張德生

(湖北省孝感市應城市黃灘初級中學 湖北 孝感 432000)

運用探究式的一種教學方法是在新課程改革變化之后所運用的一種新型教學方案，這一類教學方法在學習掌握基礎理念和原理的基礎教學之上，還應該通過學生們自己觀察思考，自己獨立理解，還要結合小組討論的討論方式，可以解決此類有聯系的化學問題，使用這樣的教學方式，目的是為了培養學生們獨立自主思考問題的能力，還有提升通過小組合作完成的能力，但是在教師的教學過程之中，還依然存在著一些問題重要問題，主要表現是在于教師對此類探究問題探求的范圍面較廣，并且能夠解決問題的途徑較少，大部分的知識又都只停留在了表面階段。在這樣的一個背景之下，本文將會結合初中化學探究教學實施問題，提出一些相關解決對策。

1.探究教學存在的問題

1.1 創新教學方式。在新課程的背景下，運用新型的探究式的教學方法，已經成為我們日常生活之中最為常用的一個方法之一，但是在這個方法實施運行過程之中，卻還依然存在著諸多問題，例如說教師們在進行探究式課題選擇的過程當中存在選題較廣，這樣的話就會浪費學生的大量學習時間，目的性不明確，對課堂實際上的進展來講，是沒有辦法符合當前課堂教學需要性的。而學生在運用這種方法學習的過程之中，因為探究的途徑較比來說比較狹窄，所以最后所得到的一些結論和最終的學習成果，只是將會停留在基礎的表面，沒有辦法符合當前高考所應有的需要。

對于教師的一些指導手法來講，也是一些較為傳統的一些手法，很多的一些問題，教師在課堂之上一而再再而三的講述，將是從這類問題的本身來講是較為簡單的，只不過是要使用重新講述抑制說明問題的重要性，但還是可能會弄巧成拙，會將簡單的問題變得更為復雜，將會浪費大量的時間以及精力，還有可能會有一些教師將在教學過程之中，還會嚴格根據課本的一些要求進行教學，這樣就會產生許多脫離學生的實際需求的事情。按照這樣一種思維方式，教師在要求學生進行學習過程之中，就必須要依照著教材的一些重要相關內容來進行探究，從一定程度上來講，主要僅僅是注重著老師自己的一些想法，從而忽略了學生們對于探究性思維能力的培養。

1.2 如今教學方式選擇不優良。還可能會有此類一種現象，許多初中化學教師會將探究式的教學方法當做一種固定的模式教學，過分的注重他的形式，但是實際上這樣的做法是不正確的，因為針對于化學這一門學科來講，運用探究式教學方式是無法離開科學的基礎方法，可以根據一些科學的角度來進行探究，才會可能夠將他可以有所促進，正相反，如果一味的關注此類探究式教學的形式，可能還會起到一些適得其反的負作用，將會使學生的學習興趣不斷降低，甚至會使得學生們產生不想學習化學的想法[1]。科學有效的選擇課題是探究活動能夠順利開展的一項重要前提，并且選題質量的好壞還會直接影響著探究最終成果。

如果從目前的一些教學情況來講，還有很大一部分化學教師還對于探究式教學的認識存在很大偏差,普遍認為僅僅有開展大量的探究活動才可以加深學生們對化學知識的深刻理解。實際情況下，探究的一些活動都比較耗費時間，如果要對任何一個知識點都分別進行探究談論，一定會浪費非常多的時間，并且效果還可能無法達到理想，可能只有重點的攻克這些問題，才可以確保教學過程之中提高效率。教師把研究的準確方向確認出來以后，就應該開始引導學生們進行正式的探究學習。良好的一些探究方法可以能夠得到事半功倍的成果，并且還可以能讓學生們在探究的一些過程之中可以始終保持著較高的積極氛圍。可是從如今的初中化學探究式的教學過程來比較，化學教師普遍運用的模式是小組合作此類當式。適當的運用小組合作探究的模式即便可以有效的產生好的效果，但是他并不需要把這類模式應用到任何一節課、任何一個知識點之中。

1.3 采用小組合作探究。運用小組合作探究模式通常是來針對于解決一些較為難懂的探究性問題，并且由于初中化學中很多涉及的是一些最為基礎的知識點，可能對于一些簡單內容可以讓學生來通過閱讀和思考來記住，這類問題沒必要運用合作探究來解決。但是教師如果一味地運用小組合作探究的模式，那么尤其是在提升教學效率上并不會起到一些太大的作用，甚至還可能會因為減少學生獨立思考解決問題的機會，還會不利于學生對于思維能力的培養提升。所以在進行探究式教學過程之中，初中化學教師應該做到積極發揮自己的引導作用，更要參與到學生們進行探究活動過程之中。但是事實可能卻并非這樣，當很多教師都以為探究活動僅僅只是學生們的活動，如果只是一味地進行旁觀，不參與其中，那么這樣做不僅僅不會體現出學生們的主體地位，反而還可能會加重學生們此次合作探究的難度，甚至嚴重的還會打擊學生們的自信心，這將不利于學生們自己的學習發展[2]。現實中就有很多化學教師因為太重視對于學生操作能力的培養，反而忽視了學生對于思維的發展，這將對學生來說是一種巨大的損失。

2.初中化學探究式教學實施的對策

2.1 教學中態度最為重要。對策之中最重要的就是一定要端正教學思想。因為在現代教學系統之中的初中階段，學生們對于化學學習的時間是最為短暫的，如果學生們想要在短時間學習化學過程中想要有非常突出的化學成績，那么學生們所承受的壓力往往也會非常大，進而運用探究式的一類教學方法，若從學生的角度來講，那么會占用學生們大量學習的時間,還可能會拖慢教師教學的進度，在這種情況下，就會有許多初中的化學教師不再愿意讓學生們進行探究式的教學方法，但是在現代新的時代下，教育的教學手段一定要有一定的改變，才可以使教學手段適應如今現代化教育的發展，從而能夠培養學生們的探究精神。

2.2 運用合理的方式。由于化學知識中的一些內容相比較來說太過于抽象和枯燥，從而可能導致學生們學習起來較為吃力。因此，教師在需要在教學之中有必要的創設一些生動形象的問題來促進學生們學習化學的積極興趣，讓學生們能夠可以主動參與到教學過程之中。學生們探究問題的興趣如果得到大幅度提升，那么在探究的過程之中就將會自然的冒出很多靈感與一些想法，那么學生們的學習效率也將會自然的不斷提升。若是想要使得探究活動能夠不斷高效與完整，那么除了探究主題必須科學合理以外，還應該需要通過一些良好的探究方式進行具體的實施方案。所以化學教師在開展探究式教學過程之中，就一定要根據學生們實際的學習情況，從而來選擇最為合適的探究方法。

教學評價在教學活動之中還有著重要地位，但他也是最可能會被遺忘的一項重要內容。在學生們對這些化學問題完成以后，化學教師們應該針對于實際情況來進行思考分析，結合學生們獨自的學習能力、學習態度以及他們自己在學習過程之中的所擁有的表現等各類方面來對學生進行綜合性的判斷，還要認真完成對于學生們在探究過程之中還有對于探究結果做出的評價。此外，還要使得學生們參與到自己的教學評價活動當中來，可以讓讓學生進行自我評價或者是互相評價，通過不斷豐富評價的效果，這樣既可以大幅度提升教學評價的客觀合理。

2.3 興趣是最好的老師。讓學生們對自己的自我學習情況還會有一個比較仔細全面的認知。如此，才可以使得學生自己在今后的學習當中可以能夠更加靈活地自我應對，自己解決問題，才可以實現自身的全能各方各面發展。通過借助化學的教材，還可以用來理解創立探究內涵。因為每一種教學方式的創新都與教材緊緊相關，所以教師們應該在進行探究活動過程之中，一定要借助初中化學教學教材，來通過教材設置一些探究題目來讓學生研究，還要結合學生自身的一些特點，以及學校存在的一些實際情況，來為學生們量身打造出一些適合自己的探究題目和內容，在這個過程之中，還一定要突出作為學生為主體的教學特點，盡可能設置一些學生們能力可以完成的問題，進而可以逐步培養出學生的思維能力[3]。通過精心策劃組織探究活動。教師發出問題之前，應該注意到適當提高引起學生對于問題的興趣，這樣可能才會充分挖掘出學生們自己的學習潛能。

只有緊跟著現代教學的新模式，不斷擴展研究，才可以更加使得學生們得到更大的進步。若要想在實際生活之中不斷提高學生們自我的水平，就一定要改變現有的實驗之中的一些條件，還要讓學生在實驗過程之中，通過自己的努力學習以及探究，來得到結果，讓學生自己得到滿足感，進而更加促進今后的學習。

3.結束語

對于每一門教學方式來講，都是有優點還有缺點的，所以在今后教學過程之中，如果教師能夠通過適當的引導以及鼓勵，就可以提升學生的學習興趣及其能力，因此也是對新時代的教學方案，教師應該采取的一種最為明智教學方案，并且通過加以教育和引導，本文章主要通過針對當前時代中所存在的一些問題來進行描述以及探究，指出了一些正確的指導性意見，來使得教師們能夠在今后的教學過程當之中，可以注重學生們自我思考的思維方式，可以不斷的培養學生們自我的探究精神和創新的新思維方式，為新時代培養更加優秀的新一代接班人。