自然資源在農村幼兒園區域游戲中的有效運用

沈 雷

(江蘇省南通市海門區臨江新區幼兒園 江蘇 南通 226133)

引言

幼兒園區域游戲是針對幼兒愛玩、好動的天性進行設立的，其可以更好地鍛煉幼兒的動手能力，開發幼兒的智力，提高幼兒的上學興趣。農村幼兒園有著得天獨厚的自然地理優勢，老師們有取之不盡用之不竭的自然資源教材，幼兒們有更多的機會可以融入大自然，與花草為伍，看蟲兒嬉戲，在實際的幼兒園游戲區域活動中，教師要巧妙利用自然資源,豐富農村幼兒園游戲內容,挖掘自然資源的可利用因素,發展幼兒潛力,讓幼兒在游戲中,發展創造能力,讓他們感受大自然的美,愛上大自然。[2]

1.當代農村幼兒園區域游戲的現狀

隨著素質教育的深入發展，農村幼兒園教育受到了越來越多的關注，幼兒園內的區域活動建設越來越豐富，但是，不可否認的是，依然存在著一些問題，例如：在實際的農村幼兒園區域游戲中，幼兒們的游戲過于單一化，沒有太多的新鮮感，長此以往，會導致幼兒們對幼兒園游戲失去興趣，不利于農村幼兒園的高效發展，另外，很多幼兒園老師沒有意識到自然資源的重要性，沒有很好的將自然資源與區域游戲活動相結合，游戲區域內的教育一般都是幼兒園統一進行采購的合成教育，過于追求精美，遠離自然，沒有班級自身的特色，沒有做到因材施教、因地制宜，這樣不利于幼兒園教學理念的落實和發展。

2.利用自然資源構建農村幼兒園區域游戲的優勢

農村幼兒園與城市幼兒園相比，在文化背景、經濟條件、生活環境方面有著巨大的落差，但是，農村幼兒園也有它的優勢，即豐富的自然資源。著名的心理學家李子勛說過：“自然蘊含的信息時豐富其生動的，人類建造的環境單調且呆板，兒童的知覺需要刺激，只有自然的聲、光、色、味、形、體，才能滿足兒童發展的需要。”在實際的農村幼兒園區域游戲的建立中，合理的利用自然資源，可以促進幼兒與大自然的親密接觸，可以讓幼兒體會到大自然的神奇，這對幼兒的認知的提高有著積極的影響。另外，自然資源是豐富多彩的，在實際的農村幼兒園區域游戲的建立中，合理的利用自然資源，可以在一定程度上提高園內區域游戲活動的多樣性，可以給幼兒們隨時帶來游戲的新鮮感，加深幼兒的學習玩耍的興趣。其次，自然資源的獲取的成本較低，在實際的農村幼兒園區域游戲的建立中，合理的利用自然資源，可以降低幼兒園的運營成本，以便達到“低價值、高回報”的教育目標。最后，家鄉的自然環境是我們的驕傲，在實際的農村幼兒園區域游戲的建立中，合理的利用自然資源，可以加深幼兒對家鄉的印象，為以后幼兒的愛家鄉的情感激發，奠定了堅實的基礎。總之，利用自然資源開展農村幼兒園區域游戲活動是教育的必然趨勢，對農村的發展、幼兒園的發展、幼兒的發展都有著積極的影響意義。

3.如何將自然資源有效地運用到農村幼兒園區域游戲中

3.1 利用自然環境資源，開展游戲。農村幼兒園就生活在大自然的環境之中，春去秋來，日升月落，無不體現著自然環境的神奇。在實際的農村幼兒園區域游戲中，老師可以充分的利用自然環境的多姿變幻，來開展豐富的區域游戲活動，加深幼兒與大自然的親密接觸，使幼兒感受到大自然之美。例如：老師可以在幼兒園操場的一角，開辟一個“戶外活動”的游戲區域，在這里老師可以借助四季的變幻，來進行不同的游戲活動，帶領幼兒們感受不同的風景，加深幼兒們對季節的認知。如：春天，南燕北飛，到處可見燕子的身影，這時老師可以在班級里組織一場“看燕子”的游戲，帶領幼兒們一起數燕子的個數、談燕子的排列形狀，這樣不僅可以讓幼兒們感受到了春天的氣息，而且還提高了幼兒們數數能力和觀察能力。夏天，鳥語蟬鳴，老師可以帶領幼兒們一起在樹下聽蟬鳴、一起找蟋蟀，這樣不僅可以讓幼兒感受到夏天的忙碌，而且還能鍛煉幼兒的聽覺。秋天，云卷云舒，老師可以帶領幼兒們一起欣賞天上云彩的變幻，一起玩“云彩像什么”的游戲，這樣不僅可以讓幼兒們感受到秋天的愜意自在，還能鍛煉幼兒的想象力。冬天，白雪皚皚，老師可以帶領幼兒們一起玩“打雪仗”的游戲，這樣不僅可以讓幼兒們感受到冬天的樂趣，而且還符合幼兒活潑、好動的特點。通過這樣的方式，可以不僅可以加深幼兒對四季變幻的認知而且還能鍛煉幼兒觀察生活的能力。總之，環境是重要的教育資源。在實際的農村幼兒園的區域游戲活動中，老師要善于利用自然環境所帶來的驚喜，開展合理的游戲活動，以便在不斷豐富校園游戲的同時，也能加深幼兒與自然的接觸，使幼兒感受到自然環境的美妙。

3.2 利用自然物品，開展游戲。幼兒與自然是天生相同的，自然所創造的美，更能充分發揮幼兒的創造性和想象力。在實際的利用自然資源構建幼兒園區域游戲中，老師可以利用一些自然物品，來使區域游戲更為的豐富。

(1)就地取材，合理利用。幼兒園老師在開展以自然資源構建區域游戲時，可以以一些常見的自然農作物和自然產物為基礎，進行就地取材，展開合理的利用。例如：春天，柳枝抽芽，野花在農村隨處可見，這時老師可以就地取材，利用柳枝和野花這一自然物，來帶領幼兒們一起玩編花環的游戲。首先，老師可以找一些柳樹上掉落的柳枝，并采一些隨處可見的野花，作為游戲教育，投放在區域游戲中。然后，老師可以給幼兒們示范編花環的基本動作，并鼓勵幼兒們挑選自己喜歡的材料來進行花環的制作，同時老師要在一旁進行積極的引導。等所有的幼兒都完成花環的制作后，老師可以在班級里開展一個“我是小模特”的游戲，組織班級內的所有幼兒帶上自己的花環，進行作品展示。通過這樣的方法，不僅可以鍛煉幼兒們的動手能力，而且還能提高幼兒的自豪感，一舉多得。另外，老師還可以利用一些常見的農作物來制作一些玩具，投放在游戲區域中，供幼兒們玩耍。如：用麥子粒制作小型沙包，讓幼兒們可以玩丟沙包的游戲，這樣既鍛煉了幼兒們的手臂力和彈跳力，還能讓幼兒們體會到合作的樂趣，有助于培養幼兒的合作精神。老師還可以利用玉米稈、高粱稈制作眼鏡、貓頭鷹、小燈籠等玩具，供幼兒們玩耍，等等、通過這樣的方法不僅可以豐富了游戲內容，而且還能培養幼兒節儉樸素的意識。

(2)因題取材，比中求佳。在農村幼兒園的區域游戲活動中，老師可以通過設立一個個主題游戲，來調動幼兒的積極性，啟發幼兒各自取材，這樣可以很好的鍛煉幼兒的動手能力和動腦能力。例如：老師可以在班級內舉辦一個“我是小廚師”的主題游戲，鼓勵幼兒和家長共同商量、共同協作，做一道食品，可以是面點、可以是炒菜、可以是西點。然后，由幼兒第二天上學的時候將該道食品和制作食品所需要的原材料帶到學校來，并進行該食品的介紹，如：這道食品是由什么做成的？在做這道食品時，我做了哪些工作？等等，然后老師再組織幼兒們進行“食品品嘗大會”，讓幼兒們互相品嘗對方的食品，并選出自己最喜歡的一道食品，其中票數最多的那位幼兒獲勝，會得到一定的獎勵。通過這樣的方法不僅可以鍛煉幼兒的動手能力和描述能力，而且還能加深幼兒和父母的感情。另外，老師還可以在班級的區域游戲活動中，開展“農貿市場”的游戲，讓幼兒自帶一些農產品來班級里進行售賣，如：可以帶自己果園里種的水果、自家菜地里種的蔬菜、或者玉米、麥子等，并可以與上述的“我是小廚師”的主題游戲相結合，這樣可以使主題游戲越來越深入，越來越豐富，可以極大的滿足幼兒的成長需要，有助于幫助幼兒更加積極向上的成長。

3.3 利用鄉土自然文化，開展游戲。杜威曾經說過：“只有社會與兒童找到平衡點時，幼兒對于活動才有真正意義上的興趣。”所謂：“一方水土養育一方人，一方文化熏陶一方人”，在農村有很多特有的民間游戲和民間風俗文化，極具教育和文化的價值。在農村幼兒園的區域游戲活動中滲透鄉土自然文化，讓幼兒們在游戲的同時感受到自己家鄉的文化魅力是幼兒園教育的必然趨勢。例如：在農村中，很多農民為了驅趕田間的鳥雀和防止其他偷糧食的行為，都會在田地里以一些稻草、秸稈為原材料，扎幾個草人，矗立田里，故名為“稻草人”，這體現著我國勞動人們的智慧。在實際的農村幼兒園區域游戲活動中，老師可以以這一鄉土自然文化為根據，來開辦校園“扎稻草人”的游戲。首先，老師可以在田地里找一些稻草、樹枝、再找一些繩子，或者布料碎片，投放在班級的游戲區域內，然后，發動幼兒們的腦筋，鼓勵幼兒們以小組合作的方式，自己動手制作一個小型的“稻草人”，[3]老師在旁邊進行輔導。其中，制作的最像、做工最好的一組獲得勝利，老師要進行一定的表揚。通過這樣的方式不僅可以鍛煉幼兒們的動手、動腦、合作的能力，而且還能提高他們的觀察能力，一舉多得。

4.總結

綜上所述，自然資源之美在于它自身的淳樸和泥土氣息。在實際的農村幼兒園區域游戲活動中，老師要有意識地引導幼兒運用各種自然材料和輔助材料,發揮想象開展各種游戲活動,將游戲活動開展得有聲有色。[4]如：老師可以以自然環境為基礎，以自然物品為重點，以自然鄉土文化為輔導，多多設計一些游戲活動，以便可以不斷地豐富幼兒園文化，不斷的開發幼兒智力和動手能力，使幼兒能夠積極健康的成長。