小學英語教學中巧妙融入英語單詞文化的價值研究

陳 然

(江蘇省盱眙五墩小學 江蘇 盱眙 211700)

我國兒童英語教學從小學開始，小學是英語學習的啟蒙階段。單詞作為英語學習的基礎，應該不斷的擴充單詞的積累量和不斷的學習英語單詞中所包含的文化含義。在現階段英語教學中不斷的融入英語單詞文化，不斷的提高小學的學習興趣，加深理解英語單詞背后蘊藏的深層含義。

1.當前小學英語教學中所存在的問題

1.1 傳統式教學，忽視對孩子的興趣培養。由于受到傳統教學思想的影響，教師在教學的整個過程中對單詞采取淺層意義的講解，而忽略了通過在對單詞文化講解來培養孩子的學習興趣，導致孩子學習效率低下，學生學習英語的積極性不高，最終不利于孩子的全面發展。

1.2 課堂內容過于理論，缺乏創造性。教師在講課前，都會采取提前備課的方式來確定一節課的授課內容和授課量。固態的思維模式將整個授課過程限定住，教師只進行簡單的英語單詞朗讀、講解詞意、學生進行跟讀。學習的整個過程較為死板，缺乏創造性。

1.3 小學生缺乏學習興趣。小學生的好奇心比較大，在剛接觸到英語時，會對英語的學習充滿了好奇心，經過時間長期的沉淀后，加之我們周圍普遍漢語為主，缺乏英語學習環境，小學生對英語學習經過時間的沉淀消磨了學習的興趣，最終導致小學生沒有太大的興趣學習英語。

2.小學英語教學中巧妙融入英語單詞文化的具體措施

2.1 單詞教學過程中融入單詞文化不斷激發學習興趣。新課改后對英語的教學中更加強調詞匯。在小學英語單詞教學中融入單詞文化可以使得小學生更好的理解英語單詞的真正含義以及背后所蘊藏的文化知識，避免在單詞使用的過程中出現詞不達意的尷尬情況。例如：在對色彩進行講授的時候，我們在淺層理解的意義只有顏色，卻并不知道它的深層含義。Black(黑色)在淺層意義中只有黑色這一個意思，當我們把B大寫時換成了Black后就是“懷特”這個人名。英語口語中的em是我們經常說的“yes”，這就是英語單詞中所蘊含的文化，諸如此類的單詞還有很多，教師需要在單詞講解時融入文化含義，以此不斷激發學生的學習積極性而不是單純地講解單詞詞義，學習英語的積極性提高后，從而英語成績也會提高，是一件一舉兩得的事情。

2.2 在課堂中開展多種實踐活動。不斷增強課堂活動，通過課堂實踐活動對單詞所蘊含的文化進行具體講解。例如我們可以舉辦西方的節日，Christmas(圣誕節)圣誕節是西方隆重的節日，在每年的12月25日我們可以在學校里舉辦圣誕節，裝扮圣誕樹，分發禮物等。教師也可以通過多媒體教學來展示西方圣誕節的由來，讓學生真正的了解到西方節日，而不是在課堂中進行簡單的理論知識講解，讓學生了解到單詞背后含有的真正的文化意義。通過這種方式，學生才感受到單詞文化的豐富多彩，也能不斷增強學生對西方文化的了解，同時能夠增課堂體驗感，而不是單純的只接受理論知識，使得學生更好的學習英語。

2.3 建造良好的學習氛圍，激發學習興趣。由于我們長期生活在漢語環境當中，缺乏良好的英語氛圍。所以，教師要為學生創造良好的英語環境，在良好的英語氛圍中進行學習。例如，教師可以在教室中貼一些標語，luck dog是幸運兒的意思，不是淺層意思幸運狗；Old friend and old wines are best.陳舊味醇，老友情深，而不是翻譯成老友老醋最好吃，將單詞的深層含義表述出來。也可以通過開展英語學習角來學習英語，在豐富的英語文化環境中學習英語更能夠激發學生的學習興趣，讓學生真正的參與到英語學習中去，良好的學習氛圍是激發學生學習興趣的關鍵因素。

3.小學英語教學中巧妙融入英語單詞文化意義

英語單詞的學習就像房子的地基，地基作為房子的基礎，地基的牢固穩定性，決定了房子的質量。小學英語教學中巧妙的融入英語單詞文化有助于小學生更好的理解用英語單詞中所蘊含的文化內容、文化背景，有助于更好的了解講英語國家的文化，增強學生對英語的理解，更好的學習英語，不斷激發小學生的好奇心。有助于開闊學生的眼界，豐富學生的課外知識，從而不斷提高學生的文化內涵。

綜上所述：小學英語教學中融入單詞文化，不僅能夠激發小學生的學習興趣，還有助于提高小學生學習英語的學習效率，讓學生真正的了解英語單詞背后所蘊含的文化，同時也可以不斷的開闊學生的眼界，為學生的文化生活增添色彩。當前，小學英語教學仍然存在一些問題，將單詞文化融入到小學英語教學仍然還需要一段時間，小學英語教師應不斷學習，提高自身素質，促進小學英語單詞文化的發展。