核心素養下初中數學教學探究

馮兵兵

(西安交通大學第二附屬中學南校區 陜西 西安 710000)

數學核心素養主要是希望學生能夠在數學領域具備較強的專業素養，能夠獲得綜合能力的提升。那么我們在對學生進行數學知識的傳授中，需要幫助學生掌握使用數學思維和數學知識解決實際問題的能力，能夠讓學生使用數學的思想解決問題，能夠使用數學的語言描述世界。目前數學核心素養的培養已經成為了我們數學教學的基本目標之一。為了能夠讓我們的學生具備較強的能力，終身發展水平獲得提高，下面我們就核心素養下的初中數學教學策略展開探究。

1.核心素養在初中數學教學中的重要意義

進入到初中階段后學生所學習到的內容都是比較細致的，更多的內容都是單純知識方面的內容。但是我們的目標又是希望能夠對學生的數學核心素養進行培養。目前在初中階段數學是一門重要的學科，它不僅僅要求學生能夠較全面的掌握一些具體的知識點，同時也需要學生具備較強的思維能力。那么作為數學教師應該引導學生形成比較良好的數學觀。而這種數學觀的構成離不開數學核心素養的培養。我們需要讓學生能夠清楚地認識到什么是數學，能夠充分的掌握學習數學的思維和方法。除了培養學生的數學觀需要借助于數學核心素養外，在目前的數學教學中我們也要關注于學生的實踐能力和水平。那么為了能夠更好地培養學生的實踐能力，其中核心素養成為了重要的基礎。通過核心素養的滲透我們能夠讓很多的教學實踐活動得以實現，而這相比如僅僅注重課堂知識傳輸的教學更具有現實的意義，也更有助于學生多方面數學能力的培養。

2.核心素養下初中數學教學策略探究

2.1 注重課堂導入環節核心素養價值觀的體現。課堂導入在現代化的教學中受到了普遍的關注。對于初中生來說，他們正處于青春期階段，注意力往往難以中。那么在這種情況下我們就更應該重視對學生興趣的培養，以此提升課堂的效率。學習數學中如果能夠借助于科學的手段讓學生對數學產生濃厚的興趣，那么學生學習的主動性也會提升，在數學的核心素養中發現數學的美，自然地愛上數學是其理念中重要的一部分。為此我們需要堅持以核心素養的價值觀引領我們的課堂導入，讓學生通過課堂導入逐漸的對數學產生興趣，發現數學的魅力。數學中其實很多的內容都來自于我們的生活那么這就要求我們將數學知識和學生的生活進行有效的結合。比如在學習北師大版初中關于軸對稱圖形的內容時，我們在導入環節就可以通過我國的剪紙藝術或者是中國結作為引入，以此引出我們的軸對稱的概念，往往能夠更容易讓學生理解并且產生興趣。也更容易讓學生認識到學習數學的意義和數學的魅力。

2.2 在解決問題中引導學生能夠使用核心素養進行思維。在傳統教學中我們往往更希望我們的學生能夠掌握更多固定的知識，但是卻沒有重視學生思維能力的培養。這不僅僅讓學生覺得數學的學習枯燥無味，甚至也影響到了學生能力的提升。但是在數學核心素養背景下的初中數學課堂更加關注于學生思維的培養，希望學生能夠靈活的學習數學知識，讓數學課堂充滿活力。那么這就要求我們將數學的核心素養同能力培養的教學進行結合。讓學生在數學數學知識時能夠借助于一些實際的項目的完成去解決和學習數學知識，這對于培養學生良好的數學思維有著重要的意義。例如我們在學習北師大版平面圖形的問題時，就可以借助教材中涉及到的綜合實踐課程：平面圖形的鑲嵌問題讓學生展開探究。通過項目實踐活動培養學生的數學思維。

2.3 善于進行數學表達，進而培養學生數學思維。我們之所以要培養學生的數學核心素養其實也是希望學生能夠具備使用數學的眼光和思維解決問題的一種習慣，讓學生滲透透過現象看到更加本質的內容，讓學生在解決數學問題的過程中對數學產生足夠的興趣。那么這就要求我們能夠引導學生在學習了數學的理論知識后能夠自主的運用數學知識解決問題，提高自己使用數學領域的內容去表達的能力。那么在初中展開數學核心素養的培養，這是我們的主要目標之一。為此我們要培養學生數學表達能力，讓學生在一種輕松地狀態下掌握數學知識。

結束語

要想在初中數學教學中培養學生的數學核心素養我們就需要先認清楚數學核心素養到底是什么，引導學生主動使用數學思維分析問題和解決問題，只有這樣學生學習數學的質量才能夠得到提升。本文從三個方面淺析了數學核心素養的滲透策略，希望能夠對大家有所啟示。關于數學核心素養的滲透還需要我們不斷地探索。