淺析教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

黃旭升

(廣東省廣州市從化區(qū)呂田鎮(zhèn)安山鎮(zhèn)泰小學(xué) 廣東 廣州 510000)

現(xiàn)代的小學(xué)教室基本上都配備了多媒體等信息化技術(shù)設(shè)施，這為在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育信息化技術(shù)提供了基礎(chǔ)條件。對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)理化的關(guān)鍵的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重大的影響。但就現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，由于數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力的要求較高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一些理論知識(shí)理解難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣急劇下降，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動(dòng)的讓學(xué)生融入課堂，借助信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要將信息技術(shù)，教學(xué)方法和教材的具體內(nèi)容學(xué)合理的結(jié)合起來，創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題的問題設(shè)置通常讓學(xué)生讀不懂，導(dǎo)致學(xué)生無法做題。長此以往，學(xué)生在問題的處理上就會(huì)感到力不從心，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)下降。因此，教師就可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示與題目相關(guān)的動(dòng)畫視頻或者圖片，創(chuàng)設(shè)問題情景，來幫助學(xué)生理解問題。以人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材為例，在進(jìn)行《時(shí)間的計(jì)算》的這個(gè)知識(shí)的講解的時(shí)候，其中會(huì)涉及到類似于這樣的問題:“小明從家中走去學(xué)校，在走到公交車站途中在商場里買了一個(gè)筆記本用了十分鐘，幫助老奶奶過馬路用了五分鐘，然后走到公交車站十分鐘，請(qǐng)問小明到學(xué)校一個(gè)用了多長時(shí)間?”教師在講解這類問題的時(shí)候，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將小明的路線做成一個(gè)動(dòng)畫，然后讓同學(xué)們觀看這個(gè)動(dòng)畫。同學(xué)們?cè)谟^看動(dòng)畫的時(shí)候就會(huì)充分的理解問題所表達(dá)的內(nèi)容，之后學(xué)生在解題的時(shí)候就會(huì)更加的迅速，極大的縮短了學(xué)生的解題所要用到的時(shí)間，也激發(fā)了學(xué)生的是上課積極主動(dòng)性，提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

2.利用微課平臺(tái)，克服數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些重難點(diǎn)，學(xué)生僅僅利用課堂上有限的時(shí)間是不夠的，還需要利用課下的時(shí)間，來對(duì)數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，力求熟練的掌握并運(yùn)用。但是，學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)抓不到重點(diǎn)和遇到一些不能解決的問題，對(duì)此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用微課平臺(tái)，幫助學(xué)生在課下完成對(duì)重難點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服重難點(diǎn)。教師在給學(xué)生推薦微課的時(shí)候，一定要注意微課內(nèi)是否包含課堂上所講的重難點(diǎn)，是否與教材內(nèi)容相符，避免出現(xiàn)學(xué)生課下所學(xué)習(xí)的知識(shí)與課堂不相符的情況。以人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容為例，在“多變形的面積”這一單元中，“三角形面積的計(jì)算”和“梯形面積的計(jì)算”是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對(duì)此，教師在講解完這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，可以給學(xué)生推薦有三角形面積計(jì)算，梯形面積計(jì)算的方式及習(xí)題，讓學(xué)生在課下可以進(jìn)一步的學(xué)習(xí)這些知識(shí)，并且利用習(xí)題幫助學(xué)生迅速的三角形和梯形面積的求解，克服學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生思維能力要求很高的學(xué)科，對(duì)此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生的思維能力，可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，打破學(xué)生一直以來的思維定勢(shì)，尋求多樣的解決問題的方法，從而鍛煉學(xué)生的思維你能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。以人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材內(nèi)容為例，在“三角形”這一章中“圖形的拼組”的知識(shí)點(diǎn)的講解的時(shí)候，學(xué)生首先想到的是兩個(gè)三角形可以拼成長方形，正方形，平行四邊形等一些比較規(guī)則的圖形，那對(duì)于一些不規(guī)則的四邊形或者多變形學(xué)生就可能拼接不了，對(duì)此，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生觀看一些不規(guī)則的圖形和三角形之間的關(guān)系，以此來打破學(xué)生一直以來的思維定勢(shì)，鍛煉學(xué)生的思維能力。以此來達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，合理的運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂效果。教師在教學(xué)的過程中，要不斷的創(chuàng)新改革自己的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，將自己的教學(xué)模式和信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。