基于信息技術的小學數學概念教學探究

吳曉燕

(浙江省義烏市佛堂小學 浙江 義烏 322000)

1.將小學數學概念教學與信息技術結合的重要性

小學是學生求學旅途中最為重要的階段，因為這個階段的學生年齡較小，如果老師的教學方法不當，或是學生遇到學習困難時不能及時得到老師的正確引導，久而久之就會讓學生對數學學習失去興趣。數學作為一門基礎學科，數學概念的理解會對學生以后的知識體系結構的形成產生深遠的影響。數學概念教學指的是老師通過對較為抽象的數學理念進行講解，讓學生對其理解和認識的過程。但是，由于小學生們年齡較小，心智發育不成熟，在過去的教學過程中對于這方面的知識進行講解時難免會讓學生產生難懂的感覺。這樣就會讓學生對于數學概念的學習僅僅浮于表面，從而造成“重定義輕理解”現象產生。所以，在這樣的情況下，我們必須改變在傳統概念教學講解中出現的“脫離現實背景”“概念孤立于數學教學之外”等現象，對概念教學進行全方位的把握。信息技術的出現為我們解決這一問題提供了新的解題思路。信息技術就是通過網絡學習，以網絡技術為媒介和手段，改變傳統的學習理念和學習方式，通過生動形象的圖形界面讓學生更加深刻的理解數學概念，對較為難懂的概念加深理解。

2.整合信息技術和小學數學概念的策略

2.1 靈活運用小學數學概念信息化教學這一全新教學模式。將信息技術應用于小學數學概念的教學之后，不僅僅實現了教學的現代化，而且也提高了教學效率并豐富了教學內容，讓教學更富針對性和創新性，會使人們對概念教學的枯燥難懂的印象有所改變，也凸顯了鮮明的時代特點。當信息技術被納入小學數學教學之后，相較于過去的教學方法其優點十分明顯，學生在學習數學概念知識的過程中，會涉及到信息技術的操作，在不斷的實踐過程中提高自身對數學概念的具象化理解并且增強了自身的技術操作能力，同時也為其他學生創造了觀摩、交流操作的機會，從而實現共同進步。

在我過去為學生講解小學二年級上冊中的“角的初步認識”時，雖然在授課過程中我通過教具為學生進行了生動形象的講解，但是學生的理解程度還不是很理想。從中可以看出雖然傳統課堂模式下的課堂互動已經達到了一定水平，但還是沒有達到令人滿意的效果，而且互動形式過為單一，往往以教師的單向講解為主，而信息技術與小學數學教學相融合之后，使師生互動成為教學過程的主旋律。

2.2 通過信息技術改變小學數學概念教學現有方法。隨著信息化教學任務的不斷開展，信息技術與小學數學相融合所形成的新的教學模式必將成為教學模式的首選。通過信息技術，可以更加直觀形象的去引入一個新的概念。從傳統的數學概念教學模式來看，一般以教師的講授和機械訓練為主，往往不注重觀察、分析等能力的培養；注重解題的量，而不注重情感態度與價值觀的培養；注重學生的分數，而不注重學生是否能靈活運用知識。信息技術的運用實現了教學的具象化，能將抽象的數學知識轉化為具體形象且可感知的知識形態，極大的調動了學生的學習積極性，這樣既有利于學生理解數學概念知識，也有利于教師突破已有的教學難點。

在教學生“平均分”這一重要的數學概念時候，往往都是通過老師去形容一個場景，然后讓學生去想象這一場景發生時候的情況。這時，就會出現很多問題，小學生由于心智不成熟可能無法達到老師預期的理解效果。憑借信息技術就很好的解決了這一個問題，可以通過生動形象的圖形化界面，并且在其中添加了學生喜歡的元素之后就會讓學生更好的去理解，讓學生的每個感官都參與到對概念理解和記憶中來。每當學生再遇到“平均分”這一概念的時候就會不由自主的想起當初自己看到的畫面。概念被理解起來枯燥的難題迎刃而解。也可以通過多媒體教室讓學生實際參與到這一流程的實現過程中來，更加豐富了學習的趣味性并且讓學生有了參與感，讓學生對學習產生濃厚的興趣。

2.3 以提高學生的信息素養為目標，開展信息化教學任務。以圍繞學生的認知特點為目標展開信息技術教學這一全新的教學模式，在培養學生的數學概念知識的同時，也一同培養其情感態度與價值觀。有趣的教學實驗可以很好的調動學生們的學習積極性，引發學生們的積極討論，讓大家爭相發言。對的給予積極的肯定，錯的也會給予正向的鼓勵，讓學生們感覺到參與感和新鮮感，從而激發了學生們的學習欲望。學生也可以很快的接受新知識，收到很好的教學效果。這一現象說明，在新的教學模式下小學數學教學方式發生了根本的改變，學生接受知識的程度也得到了提高。從中也可以看出，教學方式的轉變對于釋放學生的學習能力和學習激情有非常積極的作用。

3.結語

在訓練學生邏輯思維能力的過程中，數學發揮了至關重要的作用。但是在數學概念講解過程中，向來老師只重視學生個人能力的培養，而忽視了學生之間的交流探討與合作。信息技術的熟練運用，可以讓老師和學生之間、學生與學生之間借助計算機進行互動，有助于學生合作學習模式的建立。信息技術與教學的融合，既讓信息技術成為教師授課時的主要輔助手段，又讓其成為學生非常信賴的認知工具，這必將會成為小學數學教學的一個主要形式。因此，要做好小學數學的概念教學工作就要注意教學形式，既把概念教學融入生活，又要加入新的有效教學手段，綜合運用，聯系實際，讓學生更好更深入的學習概念。