核心素養下高中音樂分層教學探究

張 波

(江蘇省東海縣石榴高級中學 江蘇 東海 222300)

音樂是高中教育過程中，十分重要的組成部分，在新課改的過程中，也體現了音樂學科的核心素養。音樂學科的核心素養包含了一下內容：審美價值、創造性發展價值、表現與社會交往價值。因此，在課堂教學的過程中，教師要對學生進行分層教學，在分層教學的過程中潛移默化的對學生進行核心素養的培養。

1.學生分層，提高學生表現價值的核心素養

在對學生進行分層的過程中， 教師首先要做的就是對全班的學生進行深入的了解，了解學生的學習態度、學習興趣、學習基礎、和學習能力，以及學生的性格。在高中階段，每個班都會有幾十個學生，這些學生之間有存在著差異，這就需要教師根據自己的教學經驗，從學生的學習實際出發，展開分層教學。教師要在分層的過程中，遵循保密原則，對所有學生的分層做到心中有數，不必讓每一位學生知道自己書與哪一層次，保護學生的自尊心。同時，在合理分層的原則下， 學生就可以根據教師的分層，展現自己的音樂素養，從而使教師看到每一位學生的價值。

例如，在對班級學生分層時，教師要將基礎較差，對音樂學習興趣較低的學生分為一層，統計為后進生；將對音樂興趣一般，基礎一般的學生分為一個層次，統計為普通生，對音樂學習興趣較好，學習基礎較好的學生分為一個層次，統計為先進生。在這樣的分層過程中，教師就可以其更加清楚的看到每一位學生的進步。在分層過程中，教師要注意，學生的層次不是一成不變的，教師要根據學生上課的表現，以及學生的進步程度，對學生進行不同層次的及時調整，從而確保學生在學習的過程中，可以充分展示自己的才能。

2.目標分層，提高學生審美價值的核心素養

在教學的過程中，教師要根據教學大綱，結合高中音樂課本教材進行對教學目標大分層。對于學生而言，不同層次的學生學習能力也是不同的，因此教師在教學過程中，不能采用一把抓的教學方式，要對學生的學習目標進行合理分層，從而保證每位學生在學習音樂的過程中，都能學有所得。高中音樂的教學內容十分廣泛，因此教師要做到對課本知識的深入了解，才能對學生的學習目標進行合理的分層。

例如，教師在進行《欣賞西藏民歌》的教學過程中，教師首先要明確本課的教學目標：能夠對西藏民歌有初步認識，了解西藏民歌常見的節奏特點；通過對比欣賞蒙古、新疆民歌，感受西藏民歌的獨特風格；初步了解西藏民間舞蹈特點。在教學的過程中，教師就需要結合這幾點教學要求，進行教學目標的分層。針對先進生層次的學生，教師要對其進行知識的拓展，使學生得到進一步的提高。針對普通層的學生，教師要合理制定教學目標，讓學生不斷緊跟教師的步伐，扎實學習。對于后進生層次的學生，教師要對其進行適當的降低教學目標， 使學生學會基礎的樂理知識，提高學生對于音樂的審美能力。從而使全體學生的蛇莓價值核心素養得到提高。

3.評價分層，提高學生發展價值的核心素養

在教學過程中，教師對學生的評價十分重要，在以往的教學過程中，教師往往會忽略了對學生的評價。一些心思較為敏感的學生，如果沒有受到教師的評價，會產生不自信的心理，從而對音樂的學習興趣受到影響。因此，教師要在教學的過程中，建立完善的評價機制，使學生在學習的過程中，可以及時獲得教師的評價，從而提高學生的學習自信心。在評價的過程中，教師要針對不同層次的學生，進行不同的教學評價。

例如，在學習《憶秦娥.婁山關》這一課時，教師要對學生的學習過程進行仔細的觀察。對于后進生層次的學生，教師要善于發現學生的閃光點以及學生的進步，從而對學生進行鼓勵式的評價，使學生充滿成就感。在學生對音樂的學習充滿成就感后，學生的學習興趣就會有所提高，學生的自信心也會隨之而生，從而提高學生的學習效率。在基礎層的學生評價中，教師報保持公平公正，教師要對學生正確的行為進行鼓勵，對學生不正確的行為進行批評，確保學生的良好學習習慣。對于先進生，教師要對其進行客觀的評價，確保先進生層次的學生可以持續進步。

結束語

在高中音樂的教學過程中，教師要及時吸取先進的教學理念，采取先進的教學方法，對學生展開個性化的教學服務，使學生得到相應的發展。