淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養

季本泉

(江蘇省張家港市常青藤實驗學校 江蘇 張家港 215600)

高中數學不同于初中，需要學生具備一定的思維能力，在各個公式定理中進行靈活運用，其解題思路更加多變，題型的轉變也是層出不窮。因此，要想在高中數學學習中促使學生能夠得到學習能力的提升，首當其沖的就是學生數學創造性思維能力的培養，要知道，創造性思維的培養可以有效開闊解題思路，促使學生對各個知識點進行建立、連接，在系統思維分析中針對數學問題進行多角度分析。基于此，本文就學生創造性思維能力培養的重要性，以及培養策略進行了探究分析。

1.學生創造性思維能力培養的重要性

所謂創造性思維是指學生能夠在解決數學問題的過程中，克服思維定勢，打破常規學習，從一個問題轉化為多種思維操作，尋找多種解法，以多種方式分析問題、觀察問題、辨別問題，以全新的數學思想、數學技能和數學方法進行有機結合，它可以提高學生的解題效率和解題質量，促使學生在數學知識探索中得到核心素養培養。同時，培養學生創造性思維能力，是基于學生主體發展為本進行的教學模式改革，不僅可以落實人本教學理念，還可以豐富教學內容，促使其得到個性化思維發展和培養，在激發學習自信心的同時，通過知識的探索和學習實現學生數學學習能力、數學學習技能的掌握。可見其培養的重要性所在。

2.高中數學教學中創造性思維能力的培養策略

2.1 運用教學假設，培養創造性思維。對于教育教學而言，假設是學生探索問題的源泉，并且在素質教育理念的推進中，教師教學不僅要提高學生對數學知識的掌握能力，還要培養學生的探索精神和問題解決能力，在教學假設中培養學生創造性思維意識，促使學生突破思維定勢。這樣既可以提高學生的數學學習能力，又可以在教學假設探索中集中學習注意力，提高教學質量。例如，在教學《任意角的三角函數》數學內容時，旨在讓學生能夠結合銳角三角函數定義在單位圓中用坐標表示正弦、正切、余弦。為培養學生創造性思維意識，教學的時候可以采用教學假設的方法為輔助，如：如果正弦、正切、余弦能夠運用坐標表示，你認為應用哪些點的坐標來表示，在假設中引導學生進行圖形繪制，確定p點，觀察p點位置，當點在哪一個位置上時，三角函數既簡單又方便？在假設中打破學生思維定勢的弊端，在知識推理求同、求異，以此來激發學生創造性思維能力，讓學生進行縱向思維，對正弦、正切、余弦等函數進行分析、推理，數學假設中培養創造性思維能力。

2.2 理論聯系實踐，強化創造性思維。俗話說得好“實踐出真知”在高中數學教學中培養學生創造性思維能力，教師要結合理論聯系實踐，在動手操作中，進行理論深化，在提高理解能力的基礎上，通過實踐強化學生創造性思維能力的培養。例如，在教學《統計》數學內容時，為讓學生能夠運用數學知識解決生活實際問題，運用統計進行信息分析，得到創造性思維的培養，可以結合理論聯系實踐，以社會發展為教育背景，在時事素材運用中強化思維，如可以運用疫情為此次教育背景，讓學生通過互聯網進行數據信息搜集分析，在實踐中引發學生學習興趣，讓學生能夠通過各個地區的數據的分析和對比，促使學生認識統計學習的價值所在，以此來強化學生創造性思維能力，在實踐中激活思維，基于學生創造性思維發展的舞臺。

2.3 創設問題情境，提高創造性思維。課堂教學氛圍直接影響學生的學習興趣和學習狀態，也就是說，要想培養創造性思維能力，促使學生得到數學學習能力的提升，教師要善于結合教材內容為輔助，創設相應的問題情境，在情境中關注學生情感體驗，通過師生互動交流，激發探索興趣，提高創造性思維能力。例如，在教學《三角函數的圖像和性質》數學內容時，可以利用互聯網手段，為學生展示單擺運動、時鐘的圓周運動、潮汐、波浪、四季變化等，讓學生感知周期現象，在視頻情境中將三角函數y=sinx、y=cosx、y=tanx等圖像展開繪制、圖形對比，在觀察中讓學生思考一下問題：第一，他們的最值情況如何？第二，y=sinx、y=cosx、y=tanx值域是什么？通過問題情境的建立，讓學生聯合生活實際，說一說三角函數在生活中的運用有哪些，進行問題生成和解決。這樣既可以提高學習積極性，又可以培養創造性思維能力。

3.結語

在高中數學教學中培養學生創造性思維能力，教師要做到理論聯系實踐，運用假設進行探索，激發學生自主學習興趣，集中注意力，從而借助問題情境的創設，激活思維。在關注學生主體發展的過程中，培養數學素養，提高學習能力。