小學數學問題解決能力培養的研究

王 茹

(陜西省西安經開第一學校 陜西 西安 710000)

近些年來我國教學改革逐漸深入，傳統的教育理念逐漸不能適應學生學習發展的要求，促使教師重視對學生的素質培養，創新課堂教學方式和內容，展開對學生的針對性培養，促進學生的全面發展。在小學數學課程中教師就需要積極進行對學生問題解決能力的培養，設置各種數學問題，結合日常生活實際，引導學生進行思維上的分析探索，提高學生對數學知識的掌握能力，可以解決各種實際問題，提高數學課堂的教育質量。

1.小學數學問題解決能力培養的重要性

1.1 有利于學生對數學知識的深入理解。學生對于各種問題解決能力的提高，就是要讓學生可以更好地利用數學知識，通過對數學知識的分析，解決各種實際問題，教師在指導學生進行學習時，可以通過各種實踐活動，或者針對性的問題進行練習，將數學知識進行靈活運用，從而加深學生對課程知識的理解，實現理想的教學效果。

1.2 有利于學生綜合素質的有效培養。在新課標的背景下小學數學課程不能只關注對學生的知識教育，還需要積極開展素質培養，讓學生可以在數學學習中形成獨特的能力，提高學生的綜合素質。而數學問題解決能力的培養，就是其中的重要部分，教師通過對學生問題解決能力的訓練指導，不僅可以提高學生的實踐能力，還可以培養學生的自主學習能力，學生可以在處理問題時形成獨立的思維模式。

1.3 有利于調動學生的數學學習熱情。在數學問題解決能力培養的過程中，教師需要通過對傳統教育方式和內容進行改革，結合各種生活問題，或者選擇一些學生感興趣的內容，從而讓學生進行數學訓練，解決各種數學問題，這就可以改變過去枯燥單一的模式，形成多元化的教育模式，調動學生的學習熱情。

2.小學數學問題解決能力培養的具體策略

2.1 堅持以學生為主體，創新數學教育方式。在數學課堂中學生才是教學的核心，要實現對學生問題解決能力的培養，就需要堅持以學生為主體，根據學生具體情況，創新數學教育方式，設計各種數學問題，豐富課堂的教學內容，提高學生的課堂興趣，讓學生進行思考分析，并引學生進行交流互動，對各種數學理論進行應用，培養學生的數學思維和意識，能夠更好地進行對問題的分析解決。

2.2 設置趣味性的問題，激發學生的探究興趣。在數學課程中教師可以根據對教材的分析，設置相關的學習問題，組織學生進行對各種問題的探索，激發學生的探究欲望，從而促使學生進行深層次的思維探索，訓練學生的思維能力，形成良好的思維模式。

例如，在指導學生學習北師大版小學數學課程中關于“位置和平移”的知識時，教師可以利用信息技術進行對相關圖形的直接展示，在課堂上將各種圖形進行動態的移動，提出問題，如小明要從家里走到學校應該如何進行移動？就可以通過視頻進行展示，讓學生進行分析探究，將各種位置知識進行描述，從而有效加深學生對位置知識的學習和運用，能夠利用這些知識解決實際問題，提高學生的實踐能力。

2.3 開展數學教學的生活化，引導學生解決實際問題。教師可以將數學知識與日常生活相結合，通過具體的生活場景開展教學，這樣學生就可以利用數學知識在日常生活中進行實踐操作，根據各種問題進行靈活運用，熟練掌握各種數學知識，解決相關的實際問題，提高學生的問題解決能力。

例如，在指導學生學習北師大版小學數學課程中關于“平行四邊形的面積”的內容時，教師可以用學生經常見到的地磚進行問題引導，創設直觀化的情境，先讓學生計算地面面積和地磚面積，然后組織學生計算所需要的地磚面積，如果地磚都是平行四邊形的，請問應該如何進行計算和運用，這樣就可以讓學生真正結合實際生活進行計算，促使學生融入到具體的情境中，先計算地磚的面積，然后計算房間地面的面積，逐步學習課程知識點，從而有效解決問題，鍛煉學生對課程知識的掌握能力。

3.結論

綜上所述，小學數學問題解決能力培養的過程中，教師要堅持以學生為主體，合理設計各種數學問題，結合實際生活，引導學生進行深入探索，訓練學生獨立思維，讓學生可以自己進行對各種問題的解決，提高學生的問題解決能力，實現對學生數學素養的教育。