物理實驗教學法在初中物理教學中的應用

楊玉山

(山東省莒縣東莞鎮中心初級中學 山東 莒縣 276500)

自新課改實施以后，實驗教學在初中物理教學中的運用逐漸深入，并且取得了一定的教學效果。廣大初中物理教師也積極開展初中物理教學實驗，引導學生通過實驗探究來驗證自己對物理知識的理解，并且學校也為物理實驗教學的開展提供了必要的物質條件。但是從目前的初中物理試驗教學現狀來分析，部分初中學校以及教師對物理實驗教學的開展沒有足夠的認知，所以導致初中物理實驗教學整體發展緩慢。那么如何才能解決現階段初中物理實驗教學中存在的問題呢？本文將闡述自己的幾點觀點和建議。

1.現階段初中物理實驗教學中存在的問題

由于長期受到傳統教學模式的阻礙和限制，再加上部分教師為了節省教學時間，所以導致實驗教學法在初中物理教學中得不到相應的重視，并且也沒有將實驗教學和課堂教學內容相結合，因此導致實驗教學在初中物理教學中難以取得優秀的教學效果,也會導致課堂所學理論知識無法在實驗中檢驗，從而影響了物理的學習。并且在初中物理課堂上實驗的時間是十分有限的，一般的實驗教學開展方式都是老師演示實驗，學生很少有機會參與到實驗當中去，這就導致學生的動手實踐能力和探究能力得不到培養和提升。比如在學習《電阻》這一課程的時候，一些教師會利用相關的實驗器材在課堂上向學生展示實驗步驟和過程，這種方式就導致坐在前幾排的同學可以看清實驗步驟和現象，而后面幾排的同學則無法正常觀看實驗步驟。這些問題的存在嚴重影響了初中物理實驗教學的開展，并且對學生的思維能力和動手實踐能力的培養也帶來了一定的影響。

2.物理實驗教學在初中物理教學中的運用策略

2.1 通過開展實驗教學使學生加深對知識的理解和認識。實驗是檢驗真理的唯一標準，因此在初中物理教學中開展實驗教學可以使學生對所學的知識有更深刻的理解和認識。由于初中時期的學生思維和對事物的認知力仍然處于初期階段，再加上初中物理是他們剛剛接觸的一門學科，所以在學習中經常會遇到一些難以理解的現象，再或者一些和生活息息相關的物理知識，如果老師單純地靠課堂上的講解，那么學生就很難對知識有深入的了解，比如一些生活中常見的物理知識，如果老師不采用實驗教學，那么學生只能通過課堂講解進行認知，就算掌握了知識內容，也不能在實際生活中靈活運用。例如在開展人教版初中物理《光的折射》這一課程教學時，對于本節課程的知識內容如果教師單純地依靠課堂講解學生很難理解這些抽象的內容，更別提在生活中的應用了。然而實驗教學的開展就可以使學生更加深入的了解本節課程內容，比如通過實驗展示光折射的現象，進而教師在講解光的折射原理在生活中的應用場景，通過這樣的方式就可以讓學生對本節知識點有更明確的認識，并且對這些原理在生活中的運用有更多的了解，進而提高知識的運用能力。

2.2 通過開展實驗教學培養學生的思維能力和動手操作能力。物理實驗教學的開展離不開學生的親手操作，離不開學生的思維和想象力。也可以說物理實驗教學的開展是以學生的動手操作能力和思維能力為基礎的，通過發揮學生發揮自己的想象力和思維能力開展物理實驗，進行物理知識的探究。相對的在實驗過程中通過動手操作也可以使學生的思維能力和動手操作能力得到鍛煉和培養。由此可見二者有相互促進的積極作用。因此初中物理教師要積極開展物理實驗教學，使學生在實驗中提高自己的動手操作能力和想象力。例如在開展人教版初中物理《聲音的特性》這一課程教學時，老師就可以通過開展物理實驗教學培養學生的思維能力和動手實踐能力。比如為學生提供一些簡單的實驗材料，然后帶領學生開展實驗，通過教師示范，學生模仿進行實驗，并且在學生模仿的時候老師還可以引導學生發揮自己的想象力和思維能力進行更有效、更突出教學內容的實驗，進而在這個過程中使學生的思維能力和想象力得到很好的發揮，并且高效地完成了本節知識點的學習，同時還為物理的學習奠定有利基礎。

結束語

總之，物理實驗教學在初中物理教學中的運用不僅能夠有效地促進教學質量的提升，同時還可以培養學生的思維能力和動手操作能力，使學生在實驗的過程中驗證課堂理論知識，進而提高對知識的認知和知識的運用能力，為開展物理科學探究打下夯實的基礎。