基于智能時代視野下學校美育
——館育共育策略探究

劉成虎

(陜西省西安高新第一小學 陜西 西安 710000)

智能時代下，人們通過人工智能可以完成很多的工作，但是它無法取代人的思維，以及人們對于藝術的追求，美術學習可以有效培養學生的審美能力與創造能力。在過去的美術教育方式難以有效實現這個目標，而館育共育策略的實施主要是以學生為主體，教師為學生打造博物館的真實場景，引領學生們直接參與其中，促使學生從中獲得真實的體驗，有效促進學生的美術知識建構與創造力的培養。

1.智能時代下學校美育實施教育現狀

在過去的美術教育中所涉及到地知識點并沒有真正與現代教育信息技術進行過多的結合，同時智能時代的到來，容易促使學生受到影響，人工智能的逐步發展為我國美術教育的發展提供了全新的動力。在當前階段，互聯網在我國的美術教育行業更多的是美術素材的搜集渠道和作品的展覽以及交流平臺，尚未涉及到其他過多的智能教育產品，因此需要進一步擴大人工智能在學校美術教育中的傳播。

受到過去傳統美術教育理念的影響，我國部分美術教師在進行教育的過程中，依然采取傳統的教育方式，還有一部分教師并不具備及時接受全新事物的能力，無法在短時間內有效的擴展自己的教育思維，從而導致全新的教育模式不能快速地應用到美術教育活動中去。同時在美術課堂教學中，教師所布置的作業依然是傳統的繪畫與技能的培養為主，導致如今的美育教育并沒有取得理想的教育效果。

2.智能時代視野下學校美育——館育共育策略實施

2.1 借助博物館與美術館線上資源平臺，搜集多元化美術素材。美術最初起源于造物，站在思維的角度上而言，美術與科學、數學以及文學等不同，往往會更加容易激發學生的創新意識以及創造能力。教師不妨借助博物館與美術館線上平臺，需要做到的則是指導學生體驗——自主發現選題——收集美術素材——研究美術大師的作品——借鑒其中的經典之處——尋找媒介——動手進行美術創作——改進與完善——完成美術作品的展示。教師在這個過程中發揮著引導性的作用，合理地應用多樣化的工具，培養學生的動手能力以及實踐操作能力，讓學生在這個過程中產生內在的美術創作興趣，并發揮其自主性。教師可以在上課之前，引領學生利用博物館與美術館線上平臺搜集美術創作所需要的基本的素材，然后更好地進行欣賞與學習，從文字以及聲音等資源的角度對于美術作品進行解讀，然后在相互傳遞與創造中激發學生的美術想象力與思考力。

2.2 關注現代化人工智能教育工具，提升學生的藝術素養。如今，處于智能時代下的視覺文化背景下，新一代的少年需要具備基本的圖像識讀以及審美判斷的能力，因此美術素養已經滲透到現代人的生活以及工作的方方面面，成為現代人生活的必備的素養之一。面對智能時代的挑戰，要求美術教師也應當注重對于教學方式的創新，全方位的摸索智能時代的教育模式以及方法，促使學生高效應用智能工具進行美術知識的學習，并利用智能工具進行全方位的美術創作。如今美術教師可以通過國內外公共博物館資源以及教育平臺開發館虛擬美術教學課程與翻轉課堂教學項目，注重整合各類的美術資源，然后利用互動式美術教學方式，完成虛擬美術教學，在這個過程中學生始終以網絡參觀者的身份進入到虛擬的博物館或美術館中進行參觀與學習，引領學生在這個過程中深層次的感受到美術的魅力，并有效提升學生美術學習的效率。

2.3 打造人工智能虛擬教學評價體系，提升學生美術學習的自信心。針對美術教學評價而言，運用人工智能虛擬技術可以有效地實現美術技能評價的相對標準化，從而避免教師的單一評價方式所帶來的偏差，針對美術課堂教學評價而言，其中包含學生的學習態度、學習能力以及情感與價值觀等多方面的內容，實際上這些內容并沒有統一的評價標準，還有很大的不確定性，因此在這個過程中應當注重其綜合性的評價，而人工智能虛擬現實技術的交互性則為美術教育的綜合性評價提供了可能性，具體評價指標分為一級指標與二級指標，一級指標有“情感層面”“知識層面與”“過程層面”，二級指標有“體驗與交互”“反思”。同時也避免了常規的教育評價為學生帶來自尊心受挫，從正面提升了學生的美術學習的自信心。

總結

綜上所述，在如今智能時代背景下，教育工作者應當針對美術教育現狀進行分析，然后變革與創新教育教學方式，在培養學生美術核心素養的同時，還應當結合新技術培養學生的美術創造力與創新思維能力，促使學生的發展呈現出多元化的特點，并可以在未來的社會發展中更好地融入到未來社會中。