試析如何在小學語文教學中奏響生命的華章

鄭永燕

(四川省廣元市蒼溪縣文昌鎮白巖中心小學校 四川 蒼溪 628400)

生命的華章，指的是生命的長河中，奏響的華美樂章或抒寫的壯麗篇章。小學階段是每一個孩子提升綜合素養的重要階段。此階段中，語文教師對于學生的綜合素質提升，起著至關重要的作用，所以在小學語文教學活動中，小學語文教師應該將奏響生命華章的教學意識，自然的滲透到日常的語文教學活動中。當然，其他學科的教學活動也同樣建議滲透該教學意識[1]。只有牢牢的抓好小學這個關鍵階段，遵循同學們的心理發展特點，才能找到合適的方法奏響的華美樂章或抒寫的壯麗篇章。

1.充分利用文本生命教育內容，彈奏生命的樂章

語文是門基礎性學科，所有的學科都與它相互依存，其擁有濃郁的人文特性。語文教材的選編是經過了很多專家們、老師們共同探討，共同研究，選出的佳作，很多課文都含有對生命意識的體驗與思考,處處蘊含著“生命情感的信息”[2]。以語文教材中指引學生珍惜生命為例，有的文本表達出了強烈的生命意識和積極的人生態度，如《生命生命》；有的文本著重關注了對于生命的尊重、敬畏和欣賞，如《花的勇氣》；有的文本展現了生命的長河中，人人都需要的價值和意義，如《燈光》；還有的文本從側面去提醒學生，關注宇宙、生物與自然的和諧相處，突出了世界上的每一個生命都彌足珍貴，如《只有一個地球》。其實，小學語文教材的很多課文，都有從不同的角度出發，去感受生命意識的情感，和思考生命的意義。從不同角度折射出生命的光輝，以及對生命價值的思考，可以說在語文知識的信息中，無處不包含“生命情感的信息”。教師們在教學這些課文時，需要引導學生聯系生活中，生命意識淡薄、漠視生命、無視生命價值的消極事例進行對比，解讀文本、解讀生命，讓學生在語文教學中感受到生命價值的彌足珍貴，深入的探索生命的意義，感悟生命的真諦，以語文教學提升學生的生命意識，彈奏生命的樂章。

2.從和諧自主開放課堂入手，發現生命涌動的篇章

在實施“自主、合作、探究”的新課堂中，想要學生作為一個獨特的生命個體，積極的參與到學習中去，教師們需要構建一個自主的空間,讓學生的思維得以自由舒展，讓創造性思維的火花在思想交流時迸發。“水本無華，相蕩乃成漣漪。”教師要用自己激情的語言和情感，去喚起學生心中的情感，讓學生直接進入到課文所描述的情景中去，以此作為新的教育契機，在此過程中，教師不僅需要合理運用新生成的資源，適當改變一些教學流程，增刪調補既定的教學目標，而且，也需要引領學生去體驗新的、真切的生命歷程，發現生命涌動的篇章。

例如，因為每個學生都對父母蘊藏著真摯而深刻的感情，對父母有著與生俱來的依賴和留念。所以，當學習與父愛、母愛相關的文章時，學生會順其自然的想到自己的父母。想到自己對父母的思念、感激或者其他復雜的情感。

3.教學回歸生活，將生命的華章真正延續下去

在當前的課程標準要求中，教師們被要求有強烈的資源使用意識。目前，多媒體的使用已經變得稀疏平常，多媒體不僅提高了教育的有效性，還使教育的環境更加便捷。通過對最新的多媒體技術進行使用，師生之間的互動交流變得順利，在這一的過程中，增加了教師教育創新的可能性，也讓教師了解學生的思考方式。通過應用電子黑板和應答機系統，在一定程度上，確保了教育對話的有效性。而電子白板的應用，將抽象的知識和學過的內容，更清晰地展示在了所有學生的面前，讓學生們在無意間鞏固了所學知識點，更培養了學生思維的立體性和邏輯性[3]。此外，教室中響應系統的運用，給予了每個學生相同的互動機會，教師也可以明確的了解，每個學生的學習情況。通過使用現代化的教育資源，教師帶領學生跨越時空，回歸過去，重現生活場景。

但是，由于中國日益國際化，使得現在我們正在面臨一個很嚴峻的問題，就是學生們正在逐漸失去學習語文的興趣，這一問題的出現會嚴重降低中國小學語文的教學效率。但是，如果在教學時適當的加入現代教學資源，在一定程度上，會增加學生對語文學習的興趣。例如，教師在課堂上教授“初冬”這一詞語時，教師選擇一個霧氣蒸騰的早晨，拍攝制作成一個簡短的小視頻，加入到教學課件中去，最終呈現出，帶領學生“走出”教室的新奇效果。與此同時，引導學生去觀察霧的美感，趁機教授學生“像一層紗線”就是“模糊”，屆時學生通過眼睛所看到的，生活中的真實景象對“模糊”一詞進行理解。此時，在教學時適當的加入現代教學資源，就很好的激起了學生學習語文的興趣，幫助學生去理解生活中的語文，使生活實際和語文教學緊密的聯系在一起，并結合學生在這個世界生活的真實經歷，去獲知更多的語文知識。

教師不僅是課程實施的組織者,也是課程的締造者。目前，整個教育環境都在鼓勵語文教師依靠課文的特色，聯系生活，打破傳統，開發出有想法、有意義的課程資源。例如，通過定期在學校舉行讀書活動，提高大家的語文素養。通過組織觀看中央電視臺主播的“詩詞大會”、“漢字聽寫大會”等進行語文學習，同時在班內開展相關的活動，讓學生在“大的語文環境”中學習語文，從而完成了課外的語文素養積累，拓寬了學生的視野。同時，教師通過充分利用文本生命教育內容、引入和諧自主開放課堂和教學回歸生活等方式，奏響了生命的華章。