論初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

宋哨烈 張 松

(江蘇省宿遷市泗洪縣龍集中學 江蘇 宿遷 223900)

作為初中的一門基礎性學科，與其它學科相比，初中數(shù)學對學生的邏輯思維能力培養(yǎng)、創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)都非常有效。初中生正處于身心發(fā)育的一個重要階段，在此階段對其創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，對于促進其邏輯能力、概括能力和抽象能力的提升都非常重要，同時對于其綜合素質的提升也非常重要。因此，初中數(shù)學教師在教學過程中，不僅要注意向學生傳授各種初中數(shù)學知識，同時還要注意培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。基于此，本文對初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)情況進行了探究。

1.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

社會經(jīng)濟的發(fā)展離不開人類的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，因此在教學過程中必須重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新是推動社會向前發(fā)展的重要動力，同時也是人類文明能夠獲得持續(xù)發(fā)展的根本原因，而人類想要提升自身的創(chuàng)新能力，必然需要在持續(xù)學習的過程中，不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維。而學校教育作為人類學習當中最為主要的一種方式，不僅應當注意傳授學生各項知識和技能，還應當注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，由此可見在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是非常重要的。另外，當前我國正處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展熱潮中，在這一階段社會對優(yōu)秀人才的一個重要要求就是要具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，因此學校應當將學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)融入到各學科教學中，這樣才能起到最佳的培養(yǎng)效果。除此之外，學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以使其在學習過程中思維更加活躍，從而在解答問題的過程中能夠想到更多的方法，這對于學生學習成績的提升也非常有效。由上可知，在初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常重要的。

2.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效策略

2.1 創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境。想要在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師必須為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境，這樣的學習環(huán)境能夠讓學生放松自己，從而激發(fā)其思維的活躍性，對其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)非常有效。教師還應當注意引導學生積極運用自己的創(chuàng)造性思維來解決問題，而為了做到這一點，教師應當積極增加師生之間的互動交流，讓學生也能夠主動的參與到課堂學習當中，這樣才能創(chuàng)建出和諧、輕松的學習環(huán)境。另外，輕松愉悅的學習環(huán)境，還能增加學生與教師，以及與其他學生之間的交流欲望，在互動交流的過程中實現(xiàn)思維的碰撞，從而激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

2.2 引導學生主動探索。在初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，需要教師在教學的過程中，為學生留出適當?shù)臅r間，讓其進行主動思考和探索，這樣能夠幫助學生形成相應的思維習慣。教師在教學過程中要注意體現(xiàn)學生的主體地位，這樣也能有效激發(fā)學生的探索欲，從而使其主動進行相關知識的探索。比如，教師在讓學生學習平行四邊形的判定方法時，不要直接告訴學生應當如何判定，而是讓學生對平行四邊形的具體定義進行仔細分析，讓學生從中發(fā)掘和探索出相應的判定方法，這樣能夠加深學生的印象，并且在知識探索的過程中也能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2.3 采用數(shù)形結合的教學方法。初中數(shù)學具有一定的邏輯性，同時還具有抽象性的特點，而初中生的抽象思維能力發(fā)展尚不完善，因此在教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種情況，學生對教師所講授的知識理解不了，尤其是在教師向學生講授一些抽象性較強的知識時更是如此。此時教師如果能夠在講解過程中將這些抽象性的知識以圖形的方式表現(xiàn)出來，學生就可以利用自身的形象思維能力進行思考，從而使其比較容易的理解并掌握相關知識。另外，數(shù)形結合還能充分激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也有著一定的效果。

2.4 鼓勵學生主動提問。在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式下，教師是整個課堂教學活動中的主導者，學生主要的任務就是聽課、記筆記，學生主動思考的時間非常少，更何談主動提問，因此學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果并不好。因此，教師想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就應當注意在課堂教學過程中更多的凸顯學生的主體地位，給與學生更多思考的時間，并且鼓勵學生主動將自己在學習和思考過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，同時引導班級學生共同探討解決問題的方法。

結束語

綜上所述，初中數(shù)學教學的過程中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常重要的，為了保證創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果，初中數(shù)學教師應當為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境、創(chuàng)設情境并啟發(fā)學生思考、引導學生主動探索、采用數(shù)形結合的教學方法、鼓勵學生主動提問，通過這些方法在促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的同時，還能促進其學習成績的提升，因此初中數(shù)學教師應當對此加以重視。