淺談提高小學生英語作文能力的策略

陳齊喜

(廣東省臺山市臺城第二小學 廣東 臺山 529200)

1.遵循規律，由簡至繁，培養小學生的英語寫作興趣

任何事物的發展都是一個由易到難、逐漸積累的過程。在小學生英語作文寫作中違反了學習成長的規律，就會傷害小學生學習英語的信心，降低學習的興趣。因此，提高小學生的英語寫作能力，需要從培養興趣入手，尊重小學生的能力基礎，遵循由簡至繁的規律。例如，對于初學英語的小學三年級學生來講，要從最基本的五種句型開始，讓小學生學會最基本的英語表達方式，增強他們的語感。對于具備一定基礎的四年級學生來講，進行簡單的語句填空，引導學生通過填詞進行最基本的英語寫作語言建構，培養興趣，樹立信心，豐富詞匯，為英語寫作打好基礎。

2.學好課本，夯實基礎，建構小學英語寫作的框架

文章都有一定的結構，或繁或簡。模仿環節是英語作文寫作的開始，很難跨過。提高小學生的英語作文寫作能力，需要掌握作文的行文脈絡，從整體上明確寫作框架。雖然，對于小學生來講，這種寫作框架“搭建”能力的培養并非易事，但是，也并非遙不可及。只要學好課本中的課文，常記常品常用，就會在無形中形成一種英語作文寫作思維，直接帶動詞匯積累、語法理解、英語表達等內容的升華。因此，提高小學生英語作文能力，應該從興趣開始，引導小學生重視課堂學習，練好基本功，夯實強基礎，讓英語寫作能力節節高。注重豐富單詞量，把課堂上所學的單詞，從讀音、單詞拼寫、詞意表達都嚴謹細致地掌握透徹，從而為日常應用打好基礎。注重單句表達，把課文中規范的句型理解好、模仿好、背誦好，培養規范的寫作習慣。通過日積月累，英語作文寫作能力就會得到有力的提高。

3.開展閱讀，開拓視野，激發英語寫作的欲望

“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀能夠開闊學生的視野，豐富學生的思維，甚至能夠起起“為有源頭活水來”的作用，激發學生的寫作靈感。實踐證明，很多熱愛閱讀的學生，課堂學習效率高，思維敏捷，接受能力也較強。因此，引導小學生閱讀與年齡相適應的英文文章是提高英語作文能力的有效途徑。在閱讀中，需要注意把握英文文章的篇幅，做到短小精湛，適合小學生閱讀。注重把握英文文章的思想性，力求積極向上，引導小學生崇學向善。講究英文文章的風格，做到健康活潑，符合小學生的閱讀品味，影響小學生的寫作思維。同時，還應該追求“泛閱讀”，即不局限于書本閱讀，也可以通過觀看一些英語電影等形式，讓小學生更深更廣地感受英語的魅力，體會英語表達與漢語表達的思維邏輯的異同點，逐漸地擺脫母語的負遷移，促進英語寫作能力的提高。

4.自由組合，共享共進，豐富英語寫作的思維

單獨的寫作很枯燥。對于小學生來講，特別是在寫作英語作文時，常常遇到思路窄、視野小、無法寫進去等現實困難。因此，在英語作文寫作時，引導小學生根據班級、興趣、寫作能力等情況進行自由組合，建立英語寫作興趣小組，交流寫作的思路、靈感，有效地拓展寫作思維空間，啟迪寫作靈感。寫作組合成立以后，可以圍繞老師布置的英語作文進行寫作，也可以自由確定寫作題目和方向，讓英語作文寫作奇妙無窮。比如，確定小主題，采取描述偶像、描繪風光、描寫動物、撰寫請柬、導游詞等形式，讓學生在體味生活情趣中增強英語寫作興趣。又如，編寫英語手抄報、電影海報、英文簡歷等形式，讓學生在加強英語實際應用中提升表達、寫作能力，養成勤于寫作的好習慣。最重要的是，英語寫作興趣小組要充分集中小組成員的寫作思維，通過溝通交流，迸發寫作靈感，開拓英語寫作思維，讓小學更加積極主動的進行英語寫作。

5.評價鑒賞，取長補短，提升英語寫作的境界

沒有評價，就不能客觀、正確地了解自身寫作的短板，進行針對性地整改和提升。因此，要把評價鑒賞作為提高小學生英語作文能力的重要策略，讓小學生更好地了解自身的不足，明確整改、提升的方向。比如，教師加強批閱評價，對小學生寫作的英語作文，從行文風格、單詞寫作、標點符號等各個客觀地進行評價，找出優點和進步，指出不足和缺陷，指導學生更好地進行英語作文寫作。又如，可以讓一名學生在英語興趣寫作小組誦讀自己的“作品”，讓其他小組成員品評鑒賞，對優點、亮點、缺點進行客觀地評價，這種方式更容易激發小學生的英語寫作欲望，升華小學生的寫作境界，提高寫作能力。

6.結語

小學生英語作文寫作能力的培養和提高有助于優化英語學習效果，提高小學生的素養，需要從培養寫作興趣、建構作文框架、激發寫作欲望、開闊寫作思維、評價鑒賞交流等方面統籌施策，持續提高，讓小學生在英語作文寫作中獲得更好的成長。