初中道德與法治學科精準教學的實踐探究

（榮縣教育教學研究室 四川·自貢 643000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教育不斷地數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化，教育資源在大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)著交互共享，大數(shù)據(jù)的滲透促使信息技術(shù)與課堂教學融合加劇。發(fā)展智慧課堂，開展精準教學，已經(jīng)成為信息通信技術(shù)條件下教育改革的潮流和方向。習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。”這充分體現(xiàn)出黨中央對思想政治理論課的高度重視和對廣大思想政治課教師的殷切希望。然而，從平時工作和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我縣道德與法治學科師資相對較弱，其對大數(shù)據(jù)開展精準分析、做到精準教學的能力很低，這極大地落后于當今信息化時代對教育的要求，也與立德樹人關(guān)鍵課程的定位不相匹配。為此，結(jié)合縣域教育發(fā)展實際，探索大數(shù)據(jù)背景下初中道德與法治學科精準教學顯得迫切而必要。

1 我縣初中道德與法治學科教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為整體上把握我縣初中道德與法治學科師資和教學的基本情況，課題組以該學科教師和義務段學生為調(diào)查對象，采用網(wǎng)絡問卷調(diào)查形式，共計抽樣調(diào)查教師89人，學生5769人，涉及全縣不同類型27個義務段學校。問卷共計20題，這些問題從不同方面反映出學科認同、學科教學、考試評價和師資等現(xiàn)狀，從中可以透視出初中道德與法治學科的現(xiàn)狀與臨的問題。

1.1 課前準備方面

教師備課不充分。80%以上的教師備課時能使用網(wǎng)絡資源、教輔資料、縣域內(nèi)備課室資料與教材知識結(jié)合。68.5%的教師對學科課程標準有一定研究或比較熟悉，31.46%的教師對課程標準知道一點或者不了解，60.6%的教師對學情不夠了解，表明教師缺乏對教材系統(tǒng)研究和對學情的針對性分析，對課程標準研究不足。

對學生能力與發(fā)展重視不夠。課堂上學生合作、探究、展示時間大于10分鐘的僅占16.85%，34.68%的學生認為老師沒有注重學生探究能力的培養(yǎng)，對學生主體作用的發(fā)揮、學生個性化發(fā)展方面重視不夠。

1.2 檢測評價方面

檢測評價方式單一。53.87%的學生認為課后檢測評價以做題為主。開放性實踐活動僅占 8.9%。評價多以分數(shù)為標準，較少對學生面批面改或者課后輔導，更難有通過學生得分失分的數(shù)據(jù)分析，了解學生及其對知識的掌握情況并及時補充和糾正。

1.3 師資方面

教師年齡結(jié)構(gòu)偏大。我縣教師年齡50歲以上占47.78%，31-40歲教師僅占11.11%。學科專業(yè)不對口。道德與法治學科任課教師專業(yè)對口率僅為11%，大多數(shù)教師都是跨學科跨學段教學，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校特別是初一、初二年級道德與法治學科是由小學音樂、美術(shù)或者體育教師代上。教學能力偏弱。數(shù)量眾多的非專業(yè)教師在專業(yè)理論、教學理念等方面存在明顯不足，年齡偏大的教師利用信息技術(shù)手段教學的能力較弱，不具備相應的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，特別是2017年秋季起，全國初中起始年級統(tǒng)一使用部編教材，與之前的教材相比內(nèi)容變化較大，教學難度增強。尤其新增的八年級下冊法治專冊，具有突出的專業(yè)性特點，教師難教、學生難學。讓眾多道德與法治教師難以勝任大數(shù)據(jù)下道德與法治學科的精準教學。

2 大數(shù)據(jù)背景下精準教學對策與建議

2.1 構(gòu)建網(wǎng)絡數(shù)據(jù)平臺，重視數(shù)據(jù)采集與分析

由于我縣為川南農(nóng)業(yè)縣城，經(jīng)濟不夠發(fā)達，智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施不完善，多數(shù)學校沒有條件對教師、學情、課堂、檢測等相關(guān)信息進行即時收集，為此，縣教育主管部門積極協(xié)調(diào)教研部門和教育技術(shù)部門協(xié)作，做好教師教學數(shù)據(jù)、學生行為數(shù)據(jù)、檢測結(jié)果數(shù)據(jù)等的采集與分析，為實現(xiàn)精準教學，提高我縣義務段教學質(zhì)量創(chuàng)造條件。

教師教學數(shù)據(jù)，主要是教師基本信息和任課信息。教師基本信息如姓名、單位、身份證信息（用于判別每個人，相當于唯一ID），上班時間，畢業(yè)院校、專業(yè)、學歷、職稱級別等，不同的字節(jié)在統(tǒng)計分析中都有不同的作用，如專業(yè)字節(jié)可判斷專業(yè)是否對口，還可判斷該教師后續(xù)的學習能力等指標。教師任課信息，每一學期教師的任課信息必須收集，包括所有任教學科，從這些方面一可追蹤該教師的教學發(fā)展軌跡，還可判斷該教師是否可培養(yǎng)為全科教師。

學生行為數(shù)據(jù)，主要指學生的學校、年級、班級、考號等基本信息和學生的學籍信息、家庭信息。

檢測結(jié)果數(shù)據(jù)，主要指學生單元測試、期中、期末考試成績數(shù)據(jù)和知識點數(shù)據(jù)。考試試卷在掃描識別前需要分塊，每一次檢測教師或者教研員標出每一塊（每一小題）所涉及的知識點。這樣有助于根據(jù)數(shù)據(jù)判斷學生每一個知識點的過手情況。

2.2 整合大數(shù)據(jù)應用，助力學科精準教學

（1）縣教育行政部門構(gòu)建精準教學資源庫。2018年開始我縣成立52個義務段學科首席備課室，根據(jù)我縣各學段各學科師資及教學情況，編制符合我縣實際的學科資源，構(gòu)建縣域教學資源庫，通過縣域資源平臺提供我縣教師免費使用。其中初中道德與法治學科3個備課室，根據(jù)課程標準和我縣道德與法治學科教師年齡偏大、專業(yè)水平不夠高的教學現(xiàn)狀，編制了符合我縣道德與法治學科實際的教案、導學案、課件、試題、教學素材等全套學科教學資源，供老師們選擇使用。

教研部門對教師、學生可以清楚掌握各片區(qū)、各學校道德與法治學科發(fā)展情況，據(jù)此開展有針對性的送教下鄉(xiāng)等教研活動，對農(nóng)村薄弱學校實行定點幫扶。

（2）學校優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，助力教師成長。學校每學期及時將教師、學生、檢測結(jié)果三類數(shù)據(jù)上傳到平臺，根據(jù)動態(tài)分析數(shù)據(jù)庫中如分校道德與法治檢測整體情況、班級小題答題情況、學科標準得分情況可以較為準確地把握教師所教學科在縣域內(nèi)整體的教學發(fā)展軌跡，據(jù)此作為教學工作安排特別跨學科跨年級工作安排的一個依據(jù)，優(yōu)化任教學科教師配置，強化隊伍管理。同時有針對性地開展教師結(jié)對幫扶和專業(yè)培訓，助力教師成長。

2.3 教師加強理論學習，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)

教師是立教之本，實現(xiàn)初中道德與法治課精準教學，提高課堂效率，關(guān)鍵還是靠教師，靠一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍。大數(shù)據(jù)背景下的精準教學對道德與法治教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要有完備的學科專業(yè)知識，還要具備良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，要對教育教學大數(shù)據(jù)進行深度挖掘和重構(gòu)，從而有針對性地進行精準教學設(shè)計和精準教學實踐，要有為學生提供深度學習服務與精準輔導的能力，幫助學生發(fā)現(xiàn)并解決各種學習問題，引導學生主動學習，從而發(fā)揮大數(shù)據(jù)更大的價值。

2.3.1 精準學情分析，助力學生成長

大數(shù)據(jù)背景下，根據(jù)動態(tài)分析數(shù)據(jù)庫信息如“部分學生小題答題情況，教師可以掌握學生學習發(fā)展軌跡，了解到學生知識的掌握情況，為教師調(diào)整和實施后續(xù)教學內(nèi)容提供依據(jù)，為精準教學和精準輔導指明了方向。教師可以數(shù)據(jù)反映的情況開展有針對性教育引導和課后輔導，對成績波動很大的學生開展心理疏導，對掌握不夠的知識點進行補充講解，對學有困難學生實施幫扶，為學有余力學生拓展延伸，有的放矢，凸顯實效，真正做到精準輔導，幫助不同層次的學生都有所發(fā)展。

2.3.2 精準教學設(shè)計，提高課堂效率

課堂是教學的主陣地，教師要觀察動態(tài)數(shù)據(jù)分析庫，對某年級道德與法治試題檢測主觀題答題情況和班級小題答題情況認真分析，同時借鑒縣域首席備課室教學資源，有針對性地編制導學案學，設(shè)計教學活動，提高課堂實效。一是重視自主預習。結(jié)合學生學情和知識要求，分層布置預習任務和要求，指導預習方法，可使用預習案進行預習，保障預習效果。二是強化學生主體。教師要強化學法指導，建立學習合作小組，創(chuàng)建情景，設(shè)計活動，引導學生主動參與，通過自主探究和合作學習，獲取知識，著力培養(yǎng)學生探究能力。三是突出問題導向。教師要針對學生存在的問題，樹立開放的教學資源觀，拓展知識素材，突出重點，突破難點，增強直觀教學、過程推演，精準講解，提高實效。四是注重效果監(jiān)測。教師要組織多樣的檢測評價形式，如時政分析、模擬法庭、社會調(diào)查等活動，既要重視理論知識的過手檢查，也要重視實踐能力的培養(yǎng)訓練。

2.3.3 善用比較分析，助力自我提升

根據(jù)動態(tài)分析數(shù)據(jù)庫信息，教師可分析所教學科及學生情況，總結(jié)反思教學得失，及時補充，并與其他學校、班級教師進行對比分析，找出差距，對標學習，不斷提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)，提高教學水平。