一帶一路背景下對(duì)外《中國概況》課程教學(xué)探究

【摘要】本文基于“一帶一路”戰(zhàn)略背景與對(duì)外漢語教學(xué)的相關(guān)理論從教學(xué)特點(diǎn)、課程設(shè)置、教學(xué)主體等方面對(duì)中國概況教學(xué)進(jìn)行全面研究，從而構(gòu)建“一帶一路”戰(zhàn)略的對(duì)外中國概況教學(xué)體系，為中國概況教學(xué)的發(fā)展指明方向。一方面，希望助力于“一帶一路”的發(fā)展，發(fā)揮對(duì)外中國概況的作用;另一方面，希望能促進(jìn)中國概況教學(xué)體系的完善，從而進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 中國概況 課程設(shè)計(jì)

在以“一帶一路”為主題的新時(shí)代背景下，對(duì)外漢語教學(xué)在文化交融中的重要地位日益凸顯。如何更好地發(fā)展對(duì)外中國概況教學(xué)，成為當(dāng)下對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域亟待解決的問題。

“中國概況教學(xué)”其根本任務(wù)是使學(xué)習(xí)者具備運(yùn)用漢語進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐的能力，是一門應(yīng)用型的、綜合性的學(xué)科方向。結(jié)合“一帶一路”占蜘各下中國概況教學(xué)的重要作用，針對(duì)對(duì)外中國概況教學(xué)研究不夠全面、系統(tǒng)的問題，本文在已有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，提出了服務(wù)于“一帶一路”戰(zhàn)略可行性的一些建議，希望可以助力于“一帶一路”的同時(shí)，也借力于“一帶一路”。

一、一帶一路”背景下中國概況教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先，中國概況知識(shí)要與中國文化相結(jié)合。教學(xué)中，與“一帶一路”戰(zhàn)略背景相關(guān)的中國概況知識(shí)會(huì)涉及中國文化。因此，要時(shí)刻注意將兩者有機(jī)結(jié)合。在“一帶一路”背景下的對(duì)外中國概況教學(xué)課堂上，教師要帶領(lǐng)留學(xué)生結(jié)合中國文化因素學(xué)習(xí)“一帶一路”戰(zhàn)略的文化背景，掌握相關(guān)的中國概況知識(shí)，以最大程度地減少學(xué)生們的理解及交際障礙。

其次，全面培養(yǎng)學(xué)生在中國概況上聽說讀寫的綜合能力。語言是跟口、耳、眼、手、腦有關(guān)的全方位的知識(shí)和技能，對(duì)聽、說、讀、寫中的任何一項(xiàng)的偏頗或疏忽只能帶來負(fù)面的影響，在“一帶一路”下的對(duì)外中國概況教學(xué)中尤其如此。一帶一路背景下，在實(shí)際的交際中，聽說讀寫四項(xiàng)能力都是中國概況學(xué)習(xí)者不可或缺的。聽讀是語言信息的輸入，說寫是語言信息的輸出，相互聯(lián)系，相互作用，學(xué)習(xí)者的漢語水平和技能才能得到全方位的提高，才能在相關(guān)的活動(dòng)、場(chǎng)合中熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用漢語，在一定程度上推動(dòng)“一帶一路”占娜洛的推進(jìn)和發(fā)展。

二、明確“一帶一路”背景下中國概況的教學(xué)目標(biāo)

首先，明確使用中國概況的范圍。“一帶一路”下的中國概況是一門專業(yè)漢語，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的是在“一帶一路”的環(huán)境中使用這種漢語，也就是說把漢語作為一種職業(yè)工具，作為進(jìn)行商務(wù)溝通的工具。學(xué)習(xí)者將來使用中國概況知識(shí)進(jìn)行交際的環(huán)境可能在中國或“一帶一路”的沿線國家。為了順利完成交際溝通的任務(wù)，就應(yīng)該了解中國的概況、中國的經(jīng)濟(jì)政策以及“一帶一路”戰(zhàn)略的文化淵源。這就決定了教學(xué)的內(nèi)容不僅包括漢語，也應(yīng)有與經(jīng)貿(mào)相關(guān)的知識(shí)及“一帶一路”戰(zhàn)略的文化背景。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，中國概況作為一種專門漢語，無論如何立足點(diǎn)仍然在漢語上，培訓(xùn)的主要課程還應(yīng)圍繞漢語的各項(xiàng)技能展開。

再次，中國概況的學(xué)習(xí)要有一定的專業(yè)性?！耙粠б宦贰毕碌闹袊艣r作為漢語的一個(gè)分支，一方面要遵循普通漢語的語法規(guī)則，符合普通漢語的語言規(guī)律：，另一方面也應(yīng)具有一定的專業(yè)性，主要表現(xiàn)在詞匯的使用、語體的選擇等。因此，可將“一帶一路”背景下中國概況的教學(xué)目標(biāo)定為：通過中國概況課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者提高運(yùn)用漢語在“一帶一路”背景下進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的實(shí)際能力，并了解中國的法規(guī)、政策和風(fēng)俗習(xí)慣，推動(dòng)“一帶一路”占劃咯深入發(fā)展。

三、完善對(duì)外中國概況課程的學(xué)科設(shè)置

（一）增加實(shí)踐課的比重

“一帶一路”下的中國概況教學(xué)不應(yīng)以基本語法、詞匯為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容必須具有實(shí)用性。課堂教學(xué)也絕不應(yīng)是老師講、學(xué)生聽的模式，要以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)為教學(xué)最終目標(biāo)。中國概況教學(xué)也不應(yīng)一味的講解相關(guān)的案例，教學(xué)內(nèi)容必須具有實(shí)時(shí)性和針對(duì)性，圍繞“一帶一路”戰(zhàn)略展開。教師自身要處于不斷地知識(shí)更新之中，對(duì)中國概況知識(shí)沾卿咯動(dòng)向要有敏銳的觀察與思考。因此，要大力開發(fā)重視實(shí)用性與實(shí)時(shí)性的中國概況課程，即增加交流實(shí)踐類課型的比重，并立足于“一帶一路”背景，對(duì)傳統(tǒng)中國概況教材進(jìn)行刪減和補(bǔ)充。對(duì)課程的開發(fā)、建設(shè)與改進(jìn)的全過程，也是為“一帶一路”占娜洛的順利實(shí)施和深入推進(jìn)做鋪墊。

（二）新建有實(shí)用性的課型

以“一帶一路”下的中國概況學(xué)習(xí)為目的，為使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)該占如洛背景下的語言使用環(huán)境，應(yīng)建設(shè)新的、有針對(duì)性的中國概況課型，可圍繞“絲綢之路專題”、“自由貿(mào)易區(qū)專題”、“互聯(lián)網(wǎng)金融專題”等著重開設(shè)與“一帶一路”戰(zhàn)略相關(guān)的專業(yè)詞匯課、文化背景課等。同時(shí)，結(jié)合中國概況的實(shí)用性，還應(yīng)為中國概況學(xué)習(xí)者開一系列介紹性課型，而非理論性課程，輔助他們更好地理解相關(guān)戰(zhàn)略背景，把握中國概況的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）注重對(duì)授課教師的培訓(xùn)工作

和過去相比，“一帶一路”戰(zhàn)略下漢語國際教育的對(duì)象有了很大的變化，各地區(qū)漢語教育的情況不盡相同，中國概況教學(xué)所面對(duì)的對(duì)象體現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的特點(diǎn)。這就要求對(duì)外中國概況教師具備“多層次”的教學(xué)能力，以應(yīng)對(duì)不同層次、不同水平學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我們也可借“一帶一路”占劃咯之力，積極主動(dòng)地與沿線國家開展對(duì)對(duì)外中國概況教師的聯(lián)合培養(yǎng)，一方面注重相關(guān)人才培養(yǎng)的“銜接性”，有計(jì)劃性、針對(duì)性地建設(shè)相關(guān)培養(yǎng)基地，統(tǒng)籌對(duì)外中國概況教師的培養(yǎng)安排;另一方面，也不能忽視對(duì)海外本土漢語教育人才的培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：黑河學(xué)院教改項(xiàng)目：《俄羅斯概況》《中國概況》“異課同構(gòu)”建構(gòu)研究，項(xiàng)目編號(hào)：XJGY201950。

作者簡(jiǎn)介：范麗莉（1976.05-），漢族，籍貫：黑龍江齊齊哈爾人，黑龍江省黑河市黑河學(xué)院國際教育學(xué)院，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：對(duì)外漢語。