職前教育與職后培訓(xùn)相融合的思考

【摘要】在終身教育理念下，要保障技能人才的持續(xù)競爭力，職業(yè)教育要做到職前教育與職后培訓(xùn)進(jìn)行有效溝通融合，這是職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢，為此要在二者融合方面做更多的途徑探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】職前教育 職后培訓(xùn) 融合

前言

隨著我國近年大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育也迎來了前所未有的發(fā)展契機(jī)，去年開始的高職擴(kuò)招，職業(yè)院校學(xué)生也出現(xiàn)多層次人員結(jié)構(gòu)，如轉(zhuǎn)業(yè)軍人、新型農(nóng)民、轉(zhuǎn)崗職工等。這些“雙重身份”學(xué)生的到來，給職前教育和職后培訓(xùn)的融合提供新的契機(jī)。

一、職前教育與職后培訓(xùn)相融合的必要性

1.相融合是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會的需要

黨的十八大指出，“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”，是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的根本保障。以這一理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校特別是高等職業(yè)院校教育，推進(jìn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，使單純地培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高技能人才轉(zhuǎn)向為既注重職前培養(yǎng)又注重職后培訓(xùn)的一體化過程，提供多種教育機(jī)會和選擇，最大限度開發(fā)其自身潛能，為其個人發(fā)展和社會進(jìn)步做貢獻(xiàn)。

2.相融合是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

能源工業(yè)在黑龍江省規(guī)模以上工業(yè)中“一柱擎天”，一直保持在50%以上，而大慶油田在能源工業(yè)中占比高達(dá)90%。由于原油價格長期低位徘徊，大慶原油以年均逾百萬噸的幅度減產(chǎn)，這對正陷于結(jié)構(gòu)性下滑的黑龍江省經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了巨大壓力。2018年7月大慶石化煉油結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型升級項目開工建設(shè)，標(biāo)志著黑龍江省在推進(jìn)“油頭化尾”、加快石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面邁出了決定性一步、取得了實質(zhì)性突破。大慶煉化千萬噸煉油、百萬噸聚丙烯、百萬噸芳烴一體化項目。職業(yè)教育就是需要通過滿足就業(yè)需求和工作崗位需求來服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.相融合是企業(yè)做強(qiáng)做大做優(yōu)的需要

近年來隨著石化企業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，行業(yè)對人才的需求進(jìn)入旺盛期，同時也意味著對高職院校人才培養(yǎng)和企業(yè)員工繼續(xù)教育提出更加迫切的要求。然而目前兩者“割裂式”的育人模式，很難滿足未來企業(yè)對人才發(fā)展的需求。產(chǎn)業(yè)的升級必然拉動職業(yè)的升級，而職業(yè)的升級又催生了人才培養(yǎng)水平的升級。這就意味著，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須與企業(yè)“同頻共振”。

4.相融合是職業(yè)院校自身發(fā)展的需要

職業(yè)院校要在競爭日益激烈的辦學(xué)環(huán)境下得以生存和發(fā)展，必須要充分發(fā)揮人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的功能，適時開展職前職后教育培訓(xùn)一體化育人研究，開創(chuàng)職業(yè)院校辦學(xué)新局面，進(jìn)一步激發(fā)職業(yè)院校的力、學(xué)活力。

二、職前教育與職后培訓(xùn)融合中存在的問題

產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合是這幾年國家一直倡導(dǎo)的職教改革方向，但實際上，二者相融合更多是在理論研究層面，存在的問題依然很多。主要是三方面，一是國家政策，雖有導(dǎo)向，但在二者融合的機(jī)制上缺乏實質(zhì)性的指導(dǎo)意見，可運作能力差;二是企業(yè)參與，大型企業(yè)參與融合度不強(qiáng)，很多大型企業(yè)都有自己的培訓(xùn)基地，中小企業(yè)雖有意愿，都由于個性化需求多，人員層次不齊，培訓(xùn)人數(shù)不多，職業(yè)教育難以滿足;三是職業(yè)院校，職業(yè)院校的課程設(shè)置傾向于普適性，而企業(yè)培訓(xùn)傾向于崗位相關(guān)性。

企業(yè)目前急需的是能滿足新興產(chǎn)業(yè)、智能升級、海外運營等方面的人才，職業(yè)教育或缺少相關(guān)師資、或缺少相關(guān)技術(shù)、更或者尚無相關(guān)研究。也讓企業(yè)失去相融合的興趣。二者相融合的道路還有很長一段路要走。

三、職前教育與職后培訓(xùn)相融合的新途徑

只有找準(zhǔn)二者融合的方向，才能相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

（一）推進(jìn)企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式上的融合

目前不僅是在校學(xué)生，很多企業(yè)員工都已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，互聯(lián)時代的不僅改變的人們的生活習(xí)慣，也改變著人們的學(xué)習(xí)方式。職業(yè)教育在線課程的模塊化建設(shè)，實現(xiàn)在同一平臺上實現(xiàn)差異化服務(wù)。是職前教育與職后培訓(xùn)如何利用互聯(lián)時代的教育平臺進(jìn)行課程開發(fā)相融合的發(fā)展途徑。

（二）推進(jìn)企業(yè)在“一帶一路”倡議方面的融合

目前“一帶一路”沿線的中國企業(yè)有1萬多家，企業(yè)所缺少的不是高端技術(shù)人才而是高技能人才。尤其是能夠適應(yīng)海外銷售、運營、維護(hù)的技能人才更緊缺。這一有利信息，也是職前教育與職后培訓(xùn)在人才培養(yǎng)方向相融合的新途徑。

（三）推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化傳播與工匠精神養(yǎng)成上的融合

目前，職前教育在學(xué)生職業(yè)化培養(yǎng)方面如職業(yè)精神、創(chuàng)新意識培養(yǎng)等課程剛剛起步，很多學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)存在多方面的不適應(yīng)，如人際溝通、時間管理、安全意識、責(zé)任意識等。目前，越來越多的企業(yè)注重員工職業(yè)品質(zhì)和工匠精神的觀念引導(dǎo)。二者的契合點是也是職前教育和職后培訓(xùn)職業(yè)品質(zhì)相融合的新途徑。

（四）推進(jìn)企業(yè)多層次培訓(xùn)需求上的融合

企業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展過程中，培訓(xùn)需求是多層次的，如崗前培訓(xùn)、晉崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、技能專項提升、短期脫產(chǎn)培訓(xùn)、競賽培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研修、職業(yè)資格培訓(xùn)等。職業(yè)教育應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行深入交流，解決企業(yè)迫切需求的多層次員工培訓(xùn)問題，開發(fā)多層次培訓(xùn)包，是職前教育和職后培訓(xùn)相融合的新途徑。

結(jié)束語：職前教育與職后培訓(xùn)相融合是職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的必然結(jié)果，是落實國家政策，深度促進(jìn)校企合作，將產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合落到實處的必然舉措。政府應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督服務(wù)導(dǎo)向，搭建更高端、共享、靈活的產(chǎn)教融合平臺，形成“產(chǎn)中有教，教中有產(chǎn)”二者相融合的新生態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔明涵，新時代職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)一步融合的思考，《中國培訓(xùn)》2018.11

[2]魏滌非.高職院校學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并重的發(fā)展道路探討[J].中國電力教育，2010（13）：45.

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高職石化類專業(yè)職前職后教育培訓(xùn)一體化課程建設(shè)研究”（課題編號：ZJC1318003）研究成果之一。

作者簡介：王雪峰（1978-）大慶職業(yè)學(xué)院化學(xué)工程系副教授研究方向：化工安全，環(huán)境分析。