醫學院校大學英語線上授課平臺架構研究

魏彬彬

【摘要】2020年的初春爆發的新型冠狀病毒導致了全國各大中小學校無法正常復學，原有的教育安排被沖擊，傳統的教育模式被迫停止，隨之而來的是在這種疫情肆虐的極端情況下，如何保證“停課不停學”的順利進行，針對大學英語課程，基于醫學生課業繁重的特點，大學英語線上授課平臺的架構顯得尤為重要和緊迫。

【關鍵字】大學英語 線上授課 平臺架構

2020年初春新型冠狀病毒肆虐全國，導致很多行業無法如期開工，教育系統也深受影響。全國所有各級各類學校及相關教育機構都無法正常運轉，嚴重影響了學生的正常學習。面對影響如此嚴重的災害，科學地實施教學工作，懷著對教育工作無比敬畏的態度向學生傳授科學文化知識，做為教育工作者需要深入思考并做出萬全準備。

通過網絡傳輸進行線上授課實現了“停課不停學”。規模化的線上教學必須以構建實用和穩定的平臺為切入點，教學組織、管理及平臺工具的使用均要詳細的籌劃，結合醫學院校學生課業繁重，英語學習專業化的特點，從而建立系統化的授課平臺以滿足教學工作和學生學習的要求。

一、線上授課平臺的要素架構

醫學院下的大學英語線上授課平臺應以高效，順暢，易操作，資源豐富為選擇標準，精煉學習內容，精簡學習步驟，提高學習效率。

1、線上授課即時通工具的選擇。為使信息通暢、廣泛的進行傳播，可以使用騰訊QQ或者微信作為線上授課平臺的即時通工具，在課前、課中、課后在師生中間進行信息的傳遞發揮著不可替代的作用。工具的選擇之所以鎖定騰訊QQ或者微信，主要是因為用戶體驗豐富，并且經歷了長時間的市場檢驗，穩定性和覆蓋性最好。

2、線上授課直播工具的選擇。經過一段時期的實踐檢驗，線上直播工具仍然以深耕互聯網多年的巨頭公司諸如騰訊或者阿里的軟件最為穩定。騰訊會議或者釘釘，他們均得到了市場和實踐的檢驗，相對流暢，優勢明顯。

3、線上學習平臺選擇。線上學習平臺是整個平臺組織架構的核心，它是決定著線上授課的學習效果及后續授課改進的依據。根據不同的學科和課程，目前的學習平臺八仙過海，各顯神通。針對大學英語的授課，推薦使用高等教育出版社的ismart，外研社的u-nipus外研在線等英語學習平臺，資料豐富，學習方式靈活多樣。專門服務于英語教學與研究多年，實至名歸。

二、線上授課平臺的組織運行和管理

線上教學中的各種教學活動如推送學習資源、測試活動、簽到、調查、進行直播課上互動等都通過學習平臺進行組織管理，使教師教學活動有跡可查，并為學生學習過程化考核提供有力的依據。

1、課前準備及管理

在課前通過QQ群或者微信群發送上課直播邀請碼，并督促學生簽到;發布本單元授課計劃，讓學生了解需要掌握的知識點以及教學資源的發布時間;發布調查問卷了解學情;課前10分鐘在99群、學習平臺軟件發布上課提醒通知，打開直播軟件，調試設備，開啟語音視頻，與學生進行課前交流，并發布教學活動流程表，讓學生為直播課做好準備，同時演示作業、資源使用方法，督促學生跟進線上學習進度;課前5分鐘開始簽到，并在課后根據課堂活動參與情況進行補簽，避免因網絡擁堵而影響學生成績。

2、課中實施及管理

迎合大學英語互動性強的特點，通過直播軟件開展多樣教學活動。根據課前測試和學生反饋進行答疑解惑，并使用學習平臺隨機點名的功能在直播課堂進行語音回答，隨時檢查聽課效果。同時，豐富課堂教學形式，模仿線下小組學習方式，如線上話劇展演，英語演講，角色扮演等。如果直播平臺出現無法登錄、發送視頻學生無法查看的情況時，可采用QQ群或者微信群臨時應急，向學生發送圖片、視頻、語音等教學內容，保證線上教學學生情緒的穩定和教學內容的連續性。

3、課后活動及管理

下課后可適當延時5分鐘，以便獲取學生的學習反饋，解決補簽等學生疑問。

三、平臺架構中的授課技巧及心得

1、線上教學的板書。線上教學與現實的課堂教學的最大區別之一是不便板書，尤其在重難點講解時，板書是不可或缺的教學工具，教師自然地希望使用板書和學生進行交流，強調重難點。在線板書應運而生，“手寫數位板”或者Pointofix屏幕畫筆這兩件工具經過實踐檢驗，是良好的授課工具。其中“手寫數位板”是針對鼠標板書不靈活的實際情況進行改進，擺脫鼠標從而方便地在屏幕上做標記。

2、屏幕捕捉工具的使用。基于有些直播軟件如騰訊會議，沒有回放錄像功能，若要在使用騰訊會議之后實現回放錄像的功能，可以結臺屏幕捕捉（截圖）軟件FS Capture。教師可以在授課過程中錄屏或快速截圖，錄屏文件占用系統資源很少，兩節課的視頻大概300MB。不足之處就是錄屏視頻是wmv格式，應用受限，需要格式轉換。

3、課堂時間計時器的使用。計時器適用于在直播教學時提醒學生靈活掌握時間進度，按時完成任務，教師將倒計時器置頂顯示在直播畫面中，方便師生共同參照。

四、結語

2020年初的“新冠疫情”迫使全國進行了純粹的大規模線上教學活動，難度非常大。在實際操作中，線上平臺的穩定性和實用性是首選。平臺的架構務求合理，各組成要素之間需優勢互補。論文中的內容均是實踐中的所得，以期在這樣一個特殊的時期對大學英語教學工作有所幫助。

參考文獻：

[1]陳崇國.基于移動學習平臺的大學英語混合式教學實證研究.重慶第二師范學院學報.[J].2020（1）

[2]李慧玲，張立敏.在線教學平臺建設的探索與研究.中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊）.[J].2018（8）

課題項目：本成果為承德醫學院青年基金項目研究成果，項目名稱：醫學院校大學英語新型數字化教學模式探究，項目編號201641。