“奧爾夫教學(xué)法”在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的嵌入與實(shí)踐

【摘要】奧爾夫教學(xué)法已經(jīng)被各國(guó)的音樂(lè)與舞蹈教育所認(rèn)可，頗具活力和創(chuàng)造力，在目前的藝術(shù)教育中屬于一種比較實(shí)用的教學(xué)方法。奧爾夫教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容上，十分關(guān)注藝術(shù)教育的綜合性把握，恰到好處地處理了樂(lè)、舞、歌和詩(shī)的結(jié)合。在教學(xué)理念上，奧爾夫教學(xué)法尊崇藝術(shù)的本性，主張藝術(shù)教育要回歸本性教育，可以將感性融入理性的教學(xué)中。奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)理念比較獨(dú)特，能較好的輔助于高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，并且在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中具有一定的導(dǎo)向作用。同時(shí)，舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)與奧爾夫教學(xué)法的原本性相呼應(yīng)，高職學(xué)前專業(yè)舞蹈課程特點(diǎn)與結(jié)合歌舞于一體的教育綜合性相適應(yīng)。從高職學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及專業(yè)定位各個(gè)方面來(lái)講，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)不僅要把握專業(yè)的知識(shí)技能，更要有通過(guò)舞蹈表達(dá)情感、表現(xiàn)生活的能力，要做到學(xué)有所用，提升高職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的幼兒舞蹈教育人才。舞蹈教育對(duì)幼兒藝術(shù)方面的早期培養(yǎng)，提高幼兒的審美感知、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒健全人格形成有著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法 高職 學(xué)前教育專業(yè) 舞蹈教學(xué)

一、奧爾夫教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展

“奧爾夫教學(xué)法”為聯(lián)邦德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾·奧爾夫（carl.orff1895-1982）所創(chuàng)建。這是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系，是眾多教學(xué)方法中較為優(yōu)秀的教育教學(xué)方法。它賦予音樂(lè)教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，頗具創(chuàng)造力和活力，已經(jīng)對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了深刻的影響。不論是奧爾夫教學(xué)法的教育理念、教材采用還是成功的教學(xué)實(shí)踐都可以體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)法的先進(jìn)性和開(kāi)放性。奧爾夫教學(xué)法傳授給我們的不僅僅是教學(xué)方法，更重要的是傳授給我們?nèi)碌慕逃虒W(xué)理念。

奧爾夫教學(xué)法已經(jīng)被各國(guó)的音樂(lè)與舞蹈教育所認(rèn)可，在目前的藝術(shù)教育中屬于一種比較實(shí)用的教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上，十分關(guān)注藝術(shù)教育的綜合性把握，恰到好處地處理了樂(lè)、舞、歌和詩(shī)的結(jié)合;奧爾夫教學(xué)法體系已經(jīng)發(fā)展到了音樂(lè)治療、中學(xué)音樂(lè)課堂、老年健康等各個(gè)領(lǐng)域，它所面對(duì)的人群也不僅僅是幼兒，還有殘疾人、老年人、嬰兒、成年人等，幾乎各個(gè)年齡段的人都可以受惠到奧爾夫教學(xué)法。

在高職學(xué)前舞蹈教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意人文素養(yǎng)知識(shí)的滲透，融合各門藝術(shù)，結(jié)合幼兒特點(diǎn)，突出舞蹈教學(xué)的綜合性。

二、奧爾夫教學(xué)法理念及內(nèi)容

（一）奧爾夫教學(xué)法理念

從音樂(lè)產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”一這是奧爾夫音樂(lè)教育的基本理念。他一直致力于尋找綜合的、原始的藝術(shù)，一直堅(jiān)持并尊崇藝術(shù)的原本性理念。奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè)器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，這是人原本固有的能力。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力。

學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，本能的唱、奏、舞蹈是符合人的天性的，并不是很難的，甚至可以表現(xiàn)出一定的水平。這種自然流露的形式還有助于促進(jìn)學(xué)生即興發(fā)揮的創(chuàng)造力的萌發(fā)。由于這種創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵(lì)，所以造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂(lè)技巧和能力的最佳狀態(tài)，教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，必然成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。愉悅身心、學(xué)習(xí)藝術(shù)，二者相得益彰。

奧爾夫的教學(xué)理念和體系特別強(qiáng)調(diào)“綜合式、即興式”學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂(lè)性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們?cè)诓恢挥X(jué)地接受著音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。應(yīng)該指出，這種綜合能力的培養(yǎng)，也是完全符合我國(guó)面向全體學(xué)生培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人的方針的。

在教學(xué)理念上，奧爾夫教學(xué)法尊崇藝術(shù)的本性，主張藝術(shù)教育要回歸本性教育，可以將感性融入理性的教學(xué)中。奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)理念比較獨(dú)特，能較好的輔助于高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，并且在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中具有一定的導(dǎo)向作用。同時(shí)，舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)與奧爾夫教學(xué)法的原本性相呼應(yīng)，高職學(xué)前專業(yè)舞蹈課程特點(diǎn)與結(jié)合歌舞于一體的教育綜合性相適應(yīng)。

（二）奧爾夫教學(xué)法內(nèi)容

在奧爾夫的音樂(lè)課堂中，音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫(huà)、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的手段包括聽(tīng)力訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、律動(dòng)訓(xùn)練、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力培養(yǎng)。其內(nèi)容包括：1、說(shuō)白：內(nèi)容取自本地區(qū)的兒歌、童謠等。在實(shí)際教學(xué)中常把所學(xué)歌詞以說(shuō)白形式教給學(xué)生，并配以音韻、節(jié)奏、速度、力度和情緒等。2、歌唱：對(duì)初學(xué)音樂(lè)的學(xué)生，奧爾夫教學(xué)法并不要求他們學(xué)會(huì)讀譜，它選擇的歌曲多是五聲調(diào)式，并采用聽(tīng)說(shuō)法教學(xué)，從感知人手，從而擺脫純理論的識(shí)譜、試唱、樂(lè)理知識(shí)等的學(xué)習(xí)。3、聲勢(shì)：它是以人體為天然樂(lè)器，通過(guò)拍、打、跺、捻、捶、搓等發(fā)出不同力度的聲響。聲勢(shì)通常和節(jié)奏聯(lián)系在一起，通過(guò)拍手、拍腿、跺腳、捻指等易學(xué)易做的方式做一些單聲部和多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，并多以“卡龍”的形式出現(xiàn)。4、打擊樂(lè)器：打擊樂(lè)器通常有兩種，即無(wú)固定音高的樂(lè)器，如沙褪、三角鐵、雙響筒等，和有固定音高的樂(lè)器，如鋼板琴、鐘琴、木琴等。奧爾夫樂(lè)器具有簡(jiǎn)單易奏的特點(diǎn)，以五聲音階為主，通常是為主旋律伴奏。將幾個(gè)音按固定節(jié)奏型組成“固定音型”反復(fù)在全曲中使用，是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中常用的方式。5、舞蹈：包括了律動(dòng)和歌表演一起的，同時(shí)又不能等同于其他藝術(shù)的專業(yè)概念，而是具有“元素性”的含義。奧爾夫教學(xué)法所：設(shè)計(jì)的舞蹈任何沒(méi)有學(xué)過(guò)舞蹈的人都能學(xué)會(huì)。它所要求的是按音樂(lè)的節(jié)奏去跳，按音樂(lè)的形象去想象，注重的是即興，可以自由設(shè)計(jì)，自由編排動(dòng)作。6、音樂(lè)與美術(shù)：奧爾夫教學(xué)經(jīng)常把一首樂(lè)曲用美術(shù)圖形表現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)樂(lè)曲的旋律、力度、重度等，設(shè)計(jì)不同的符號(hào)把樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)明確地顯示出來(lái)，形成一個(gè)極易看懂的圖譜。根據(jù)這個(gè)圖譜或說(shuō)白或用打擊樂(lè)器，就能極方便而有效的為所學(xué)樂(lè)曲伴奏了。此方法多用于音樂(lè)欣賞活動(dòng)。7、游戲：奧爾夫教學(xué)法要求每一課都有生活化的游戲，當(dāng)然這種游戲不是單純地玩，而是通過(guò)游戲滲透音樂(lè)知識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)且適合其年齡特點(diǎn)的音樂(lè)環(huán)境。8、欣賞：奧爾夫教學(xué)法欣賞音樂(lè)的原則是通過(guò)自身的活動(dòng)直接去感受音樂(lè)。它有時(shí)用不同的節(jié)奏樂(lè)或不同的聲勢(shì)變現(xiàn)音樂(lè)中某一特定樂(lè)句，有時(shí)則采用圖譜分析出樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，在讀圖形譜的過(guò)程中欣賞音樂(lè)。它提倡主動(dòng)欣賞，而不是被動(dòng)地聽(tīng)，然后逐一分析。9、戲劇：奧爾夫教學(xué)法把本民族的民謠、歌曲、民間故事改編成音樂(lè)舞蹈劇，也就是我們所說(shuō)的小歌舞劇。當(dāng)然，這一切都是由自己設(shè)計(jì)的，他們的創(chuàng)造精神在歡樂(lè)愉悅的課堂氣氛中得到發(fā)展。綜上所述，演唱、演奏、舞蹈、朗誦以及表演于一體，是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的精髓。

三、奧爾夫教學(xué)法在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的嵌入式實(shí)踐

從高職學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及專業(yè)定位各個(gè)方面來(lái)講，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)不僅要把握專業(yè)的知識(shí)技能，更要有通過(guò)舞蹈表達(dá)情感、表現(xiàn)生活的能力，要做到學(xué)有所用，提升高職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的幼兒舞蹈教育人才。舞蹈教育對(duì)幼兒藝術(shù)方面的早期培養(yǎng)，提高幼兒的審美感知、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒健全人格形成有著十分重要的作用。

（一）奧爾夫教學(xué)法節(jié)奏訓(xùn)練在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的嵌入實(shí)踐

音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈教學(xué)中，節(jié)奏感的訓(xùn)練是重中之重。奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉。節(jié)奏的強(qiáng)弱快慢可以讓學(xué)生從心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。奧爾夫節(jié)奏練習(xí)可以廣泛的運(yùn)用于幼兒授課老師，奧爾夫節(jié)奏帶給幼兒教師很強(qiáng)的實(shí)踐性，從中學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)達(dá)到兩全其美的效果。奧爾夫節(jié)奏教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈的節(jié)奏感，也可以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈的情感表達(dá)能力，可以讓更多的人體會(huì)到學(xué)習(xí)舞蹈的樂(lè)趣，在這樣的情況下，教師的水平、學(xué)生的水平都是可以得到提高的，是很受用的教學(xué)方法。

舞蹈教學(xué)中，把語(yǔ)言的節(jié)奏、體態(tài)的節(jié)奏、敲打出的節(jié)奏綜合運(yùn)用到舞蹈課堂中。通過(guò)運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法：1.從歌詞的道白節(jié)奏人手，每一著歌的歌詞都是合轍韻的，可以啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作出不同的節(jié)奏型;例如讓學(xué)生配合動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。奧爾夫主張八種節(jié)奏打法：雙手拍掌、雙手拍腿、左手拍左腿、右手拍右腿、左手拍右腿、右手拍左腿、跺左腳、跺右腳。掌握節(jié)奏律動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)按照節(jié)奏起舞。2、體態(tài)律動(dòng)節(jié)奏感培養(yǎng)訓(xùn)練。在一般情況下，我們可以創(chuàng)造一些聲勢(shì)，比如人體可以發(fā)出聲響，比如捻指、拍腿、拍手，稱之為律動(dòng)，而人們經(jīng)常提起的律動(dòng)是有規(guī)律的讓一個(gè)動(dòng)作多次呈現(xiàn)，而我們可以利用人體的這種捻指、拍手、拍腿的身體體態(tài)加上有規(guī)津的動(dòng)作重復(fù)，就可以將動(dòng)作節(jié)奏的教學(xué)變得更加地生動(dòng)活潑。3、把敲打出的節(jié)奏運(yùn)用到舞蹈教學(xué)中去。使用簡(jiǎn)易的打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏的敲擊，使學(xué)生親身體驗(yàn)到由此而產(chǎn)生的各種不同的音色和力度的聲響，達(dá)到協(xié)調(diào)學(xué)生的四肢韻律感和體態(tài)美感，以?shī)蕵?lè)的動(dòng)作取代既單調(diào)又枯躁的模仿式舞蹈動(dòng)作教學(xué)方模式。

（二）奧爾夫教學(xué)法在高職學(xué)前舞蹈教學(xué)中幼兒舞蹈的創(chuàng)編中的嵌入實(shí)踐

演唱、演奏、舞蹈、朗誦以及表演于一體，是奧爾夫教學(xué)法的精髓。幼兒舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)奧爾夫教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程。奧爾夫教學(xué)法在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，打破了原有的1.舞蹈編排過(guò)程中舞蹈技術(shù)技巧等技能教學(xué)占比較高;2.舞蹈編排過(guò)程中主要以兒童模仿舞蹈教師動(dòng)作為主要教學(xué)形式;3.舞蹈編排對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)重在以數(shù)節(jié)奏的方式進(jìn)行教學(xué);4.舞蹈編排課堂趣味性游戲教學(xué)方式占比極低等傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，有利于改善幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中由于教學(xué)形式單調(diào)而產(chǎn)生的厭倦情緒。也有效地解決了因這些問(wèn)題導(dǎo)致的幼兒舞蹈教育出現(xiàn)“成人化”“重模仿”“技能化“同質(zhì)化”“填鴨式”等現(xiàn)象。如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教師教學(xué)技能，把奧爾夫教學(xué)法嵌入于幼兒舞蹈的創(chuàng)編中是高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師必須重視解決的重要課題。

1、奧爾夫教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中突出舞蹈主題思想把握。幼兒舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)奧爾夫教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程，最重要的是舞蹈的教學(xué)要符合幼兒舞蹈主題的表達(dá)。舞蹈既用來(lái)“生活”也用來(lái)“表演”。肢體語(yǔ)言是舞蹈的特征，舞蹈要完成的任務(wù)是情感的完全表達(dá)，用外在形象加強(qiáng)溝通的藝術(shù)姿態(tài)。奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用使得幼兒創(chuàng)編舞蹈主題表現(xiàn)的充分、更加突出，從而可以將舞蹈藝術(shù)完美的展現(xiàn)出來(lái)。

2、奧爾夫教學(xué)法節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的運(yùn)用。奧爾夫教學(xué)法節(jié)奏訓(xùn)練在編排舞蹈的過(guò)程中不主張生搬硬套，它是自然的，給幼兒辨別的空間和想象，能準(zhǔn)確把握音樂(lè)節(jié)奏，更能促使舞蹈的創(chuàng)編成功。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練理念，給幼兒舞蹈創(chuàng)編者帶來(lái)了有效的指導(dǎo)，堅(jiān)持人本主義作為奧爾夫教學(xué)的理論圍繞幼兒開(kāi)展教學(xué)工作，并讓幼兒在愉悅的氛圍中領(lǐng)略節(jié)奏帶來(lái)的快樂(lè)。

3、奧爾夫教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中更加有利于提高幼兒的想象力。對(duì)于音樂(lè)的傾聽(tīng)和想象在奧爾夫教學(xué)法中是非常注重的，可以引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，根據(jù)不同的音樂(lè)節(jié)奏感去想象出不同的各種聲音，在聽(tīng)到音樂(lè)后，根據(jù)自己的想象，賦予音樂(lè)節(jié)奏一定的動(dòng)作，做出相應(yīng)的肢體上的配合，這樣更加符合音樂(lè)的特點(diǎn)和韻津，并且可以更好地表達(dá)自身的情感。

（三）奧爾夫教學(xué)法“原本性”在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的嵌入實(shí)踐

在高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)上，首先要根據(jù)“原本性”的教學(xué)理念原則，拋棄注重外在價(jià)值、追求動(dòng)作技能的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)用自己的真情實(shí)感去表達(dá)對(duì)舞蹈的真實(shí)情感。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生充分把握自身特點(diǎn)重視規(guī)律，讓學(xué)生產(chǎn)生自由舞蹈心態(tài)，在各種各樣的音樂(lè)中，表達(dá)各種情緒，融入到自由的舞蹈世界，感覺(jué)到舞蹈運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)感。通過(guò)這種藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)自己的情感，激發(fā)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)的最大潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用舞蹈這種形式表達(dá)自己的真情實(shí)意。

（四）奧爾夫教學(xué)法“綜合性”在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的嵌入實(shí)踐

奧爾夫教學(xué)法體系，是將歌唱、演奏和形體動(dòng)作、舞蹈結(jié)合在一起的綜合性教學(xué)法。這種綜臺(tái)性的教學(xué)法適合各個(gè)年齡段的人學(xué)習(xí)，這種集詩(shī)歌、音樂(lè)、歌唱、舞蹈為一體的綜合性教育內(nèi)容是受眾面最廣的教學(xué)形式。在高職學(xué)前舞蹈教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意人文素養(yǎng)知識(shí)的滲透，融合各門藝術(shù)，結(jié)合幼兒特點(diǎn)，突出舞蹈教學(xué)的綜合性。奧爾夫說(shuō)過(guò)“心中的喜悅，是兒童生長(zhǎng)最重要的因素，而唱歌、跳舞、奏樂(lè)，是啟發(fā)孩子智慧的一種源泉”。所以?shī)W爾夫教學(xué)法是適合高職學(xué)前教育的一種教學(xué)形式，符合學(xué)前教育專業(yè)“綜合性”的專業(yè)特色。

結(jié)語(yǔ)：奧爾夫教學(xué)法在高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)的嵌入實(shí)踐，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能和藝術(shù)靈性，是有創(chuàng)新性的，使學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)文化及精神的理解更加透徹，為幼兒教育工作和未來(lái)舞蹈可持續(xù)性學(xué)習(xí)發(fā)展做以鋪墊。作為高職學(xué)前教育的舞蹈教師，應(yīng)該注重本專業(yè)的舞蹈教學(xué)，為了提高學(xué)生舞蹈的綜合素質(zhì)，拓展專業(yè)空間，必須要對(duì)奧爾夫教學(xué)法及教育理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)并加以課堂教學(xué)嵌入實(shí)踐，不斷完善教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題，“奧爾夫教學(xué)法”在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的嵌入與實(shí)踐（2019-JKGHYB-0595）。

作者簡(jiǎn)介：孔桂芬（1974.08-），女，漢族，河南濟(jì)源人，副教授，研究方向：音樂(lè)表演、舞蹈表演及教學(xué)研究。