重慶市高校眾創空間的典型模式、發展困境及對策研究

【摘要】高校眾創空間是大學生創新創業的重要載體，是高校創新創業教育的重要實踐平臺。基于重慶市三所大學的案例，從高校眾創空間的典型模式入手，找出當前重慶市高校眾創空間的發展困境，進而提出促進重慶市高校眾創空間發展的主要對策。

【關鍵詞】重慶市 高校眾創空間 創新創業 創客

眾創空間起源于美國的創客空間，隨著大量創客的聚集和發展而產生。創客群體誕生于麻省理工學院比特和原子研究中心，學院鼓勵學生進行個人設計和個人創造，將個人的美好創意和社會科技結合起來，實現個人制造的技術革新。

重慶市作為我國西南地區創新創業的示范地區，在積極響應國家創新創業戰略部署的同時結合重慶市的實際情況，如火如茶地探索具有重慶特色的創新創業示范基地和實踐平臺。2015年8月，重慶市科委提出“高校眾創空間的培育方案和發展目標”。2016年2月，重慶市教育委員會對“高校眾創空間的建設條件和建設內容”提出了具體的要求。目前，已有刀個高校眾創空間經合格認證，有19個高校眾創空間正在建設和培育中。這些數目眾多的高校眾創空間既是重慶市踐行創新創業戰略的具體表現，也是深入開展高校創新創業工作的實踐平臺。

一、重慶市高校眾創空間的典型模式

（一）“高校+企業”型眾創空間。重慶電子工程職業學院眾創空間名為重電眾創e家，是由重慶電子工程職業學院和深圳市普樂創投投資管理有限公司合作建設的“高校十企業”型眾創空間，于2015年11月落成運行，建筑面積約3000平方米，總投資超過300萬元，包括開放力、公區域和獨立辦公區域。自成立以來，重電眾創e家在學校和企業的共同努力下，通過創新引領創業、創業帶動就業，學生人數超過800人。2016年，人選第三批國家級眾創空間。2017年，人選教育部全國創新創業典型經驗高校。重電眾創e家眾創空間對人駐的公司和人員實行企業化管理模式。學校成立了專門的眾創空間管理辦公室，并且聘請了校內外團隊管理專業人員對人駐的創客團隊進行標準化管理。同時還成立了創業指導站，主要職責是宣傳重慶市政府、沙坪壩區政府以及相關部門關于發展小微企業的優惠政策，引導大學生創客順應產業發展潮流，選擇有市場潛力的投資項目，甄別與核實創業對象身份的真實性，聯合相關部門幫助創客團隊解決在生產和經營中遇到的困難，還定期對創客空間內部創客團隊的創新創業活動進行走訪，重點關注入駐創客團隊在創新創業實踐活動中遇到的困難，爭取及時為其排憂解難。

重電眾創e家對人駐創客團隊提供的服務主要包括物資服務和培訓指導服務。在硬件服務方面，第一年免費為人駐大學生創客團隊提供力、公場地和水電，從第二年開始每個月則需要收取1000元的廠地使用費及水電費，創客團隊可以根據需要向管理辦公室申請電腦設備和辦公座椅，但數量有限。在軟件服務方面，重電眾創e家眾創空間提供了包括公司工商注冊流程指導，可以為有需要的創新創業團隊和人群提供上門服務，代辦相關商業業務。同時，還不定期舉辦創新創業大賽，吸引更多的大學生創客走進眾創空間、了解眾創空間、最終在眾創空間內實現創意的培育和孵化。

（二）“政府十高校”型眾創空間。重慶師范大學以創業園基地為平臺，已在學校圖書館12樓建立了H+、七彩生物、威酷文化傳媒、匯智潤渝教育眾創空間共四個眾創空間。以匯智潤渝教育眾創空間為例，它是由重慶師范大學職業教育學院向重慶市教育部門申請的“政府十高校”型眾創空間，于2017年上半年正式成立并開始運行，空間主要包括綜合服務辦公室、沐牧心靈坊、職教資源開發坊、百變大咖創業實訓坊和綜合培訓室。目前，人駐了重慶知行明德教育科技有限公司，主要致力于研學旅行的傳播、開發和整合，其創客成員是由學校教師和學生共同組成，兩位指導教師基于對研學旅行的熱愛和其市場潛力的看好，組建了“導師+學生”的創客團隊，兩位老師即是創客成員也是團隊內大學生創客的指導者，從創客成員構成來看，是一種創新的創客人員組建模式，是高校師生共同創新創業模式的成功探索。在調研過程中，該創業公司指導教師希望學校可以為其創業活動提供更多的服務和支持，在工作場所方面，除了力、公場所之外，還希望學校可以開放校史館、圖書館、實驗室等資源來為其公司的研學旅行活動提供更多的場地支持。在資金支持方面，學校關于眾創空間內創業項目資金申請的程序過于復雜。同時，學校關于現有的眾創空間在內部日常管理方面存在管理不到位和不嚴格的現象，有的學生創客將眾創空間力、公室變成了生活空間，沒有充分發揮其支持大學生創客創新創業的職能。匯智潤渝教育眾創空間以本校教育資源為基礎，結合校外教育培訓機構在市場、管理等方面的商業資源，實行“校內十校外”的合作方式，有10家教育類和文化類公司通過投資合作建設眾創空間和投資孵化創意項目的方式人駐了該空間。“校內十校外”的合作方式，實現了校內教育資源的市場化運行，擴大了高校眾創空間的建設主體和投資孵化主體，增強了高校眾創空間的發展力量和社會影響力，是一種創新型的發展路徑。

（三）“高校十科技園”型眾創空間。重慶大學的科慧眾創空間成立于2016年，是由重慶大學科技園和學校團委聯合打造的“高校十科技園”型國家級高校眾創空間。科慧眾創空間在學科支撐方面依托于重慶大學的電氣、生物、儀器、材料等優勢和特色專業，結合大學科技園完善的創新創業服務，已經成功吸引了62個創新創業企業和團隊。在學校黨委領導下，重慶大學科技園力公室進行管理和運營的“重慶大學學生科技創業實習基地，為科慧眾創空間提供了全方位的服務和支持。在經費方面，通過學校設立的大學生創業基金、科技園和校外融資機構的合作、舉辦研究生“科慧杯”創業大賽等活動來為創新創業團隊提供前期必備的資金支持。在場地方面，基地為大學生創客提供了必備的水、電、網絡和力、公等設施，但是從整體來看，這些場地較為分散，沒有集中性，不利于統一管理和創業團隊之間的交流和聯系。同時，科慧眾創空間注重在創業教育、創業實訓、創業輔導等方面為大學生創客提供多樣化的服務。

二、重慶市高校眾創空間的發展困境

（一）缺乏科學的導師指導機制。大學生創客由于年齡較小、社會經歷和人生閱歷還不夠豐富等客觀原因，其創新創業活動必須要依靠專業導師隊伍的指導和幫助，從而提高創新創業活動成功幾率。重慶市高校眾空間在導師指導方面存在以下不足：

（1）指導教師的數量較少。重慶市高校眾創空間內的倉喀團隊雖然在形式上都存在相應的指導教師，但是指導教師總體數量非常少，并且沒有形成專業化的隊伍，大多數指導教師僅是憑借愛好或者興趣從事這項工作，指導教師的流動性和不確定性很大，沒有形成人員充足的常態化指導教師人才隊伍。

（2）指導教師缺乏專業知識和經驗。重慶市高校眾創空間現有的創新創業指導教師，大多數來自于經濟管理學院、馬克思主義學院等學院教師或者其他學院對創新創業有一定興趣的教師，從創新創業專業知識儲備的層面來看，這些指導教師都沒有經過專業化和系統化的學習，同時大多數教師缺少創新創業的實戰經驗，他們僅從他人的創新創業經歷獲取部分知識和經驗。

（二）缺乏互通的資源共享機制。重慶市大多數高校都已經建立了或正在建立眾創空間，從發展數量、發展規模來看，實現了從。到1的根本性突破。從高校眾創空間內外創新創業資源的挖掘和利用的視角來看，還存在以下不足：

（1）對校內創新創業資源利用不足。目前，依托高校建立和發展起來的眾創空間在發展水平、服務質量方面各有長短，在發展方式和發展路徑方面很多高校出現了同質化的趨勢，多數高校眾創空間沒有立足本校在辦學質量、學科背景、科研實力、師資力量等方面的優勢，打造出具有辦學特色、專業優勢、地區競爭力的高校眾創空間品牌。

（2）眾創空間缺少內部交流對話。高校眾創空間聚集的不同學院，擁有不同創意項目的創客之間在項目培育、團隊組建以及后期市場營銷等方面有許多共同之處，可以相互交流、相互學習。從目前重慶高校眾創空間人駐的創客團隊來看，創客團隊之間相對比較封閉，交流的機會比較少。這與眾創空間的場地設計、管理理念以及創客自身的認知有很大關系，眾創空間大多設計成獨立的一間一間的辦公室模樣，沒有開放式、共享式的社交場所，沒有營造出熱火朝天的眾創氛圍，眾創空間管理者也沒有對人駐的眾創團隊起到相應的鼓勵和引導作用，創客自身在很大程度上也僅僅停留在自身的創新創業項目上，與其他倉d客團隊的交流不多。

（3）與其他眾創組織的互動性不強。目前，重慶市基本上所有的高校都建立了眾創空間，從了解的現狀來看，這些高校眾創空間之間的聯系非常少，基本處于相互封閉的狀態，沒有充分體現高校眾創空間開放對外的特點，同時高校眾創空間與社會的創新創業孵化器、眾創空間等組織的互動也非常少。這種較為封閉和獨立的狀態，不利于高校眾創空間向著社會化、大眾化的層面深入發展。

（三）缺乏有效的文化引領機制。創新創業文化是促進高校眾創空間發展的內在動力，沒有創新創業文化的引領和滋養，高校眾創空間將難以長久發展。從重慶市高校在創新創業文了也建設、創新創業文化宣傳等方面來看，還存在以下不足之處：

（1）創新創業文化內容不完善、特色不足。目前，重慶市高校眾創空間的人員人駐還不足，辦公場地還存在閑置和浪費現象，這與創新創業文化內容的不完善，導致對大學生的在創新創業方面的引導不足有很大的關系。目前，重慶市各大高校沒有形成內容豐富的創新創業文化體系，并且也沒有形成具有本校辦學特色和辦學理念特色的創新創業文化。

（2）創新創業文化宣傳不到位。創新創業文化是激發大學生加入創新創業行動的內在動力，創新創業文化看似無形，卻能夠對大學生創新思維養成、創業夢想激發等方面提供持久的精神動力。目前，重慶市各大高校在校園創新創業文化建設方面還缺少各種創新創業活動的支撐，對創新創業文化宣傳還存在不到位的現象，這就導致了創新創業文化對大學生加入眾創空間的引導性和驅動性不強。

三、重慶市高校眾創空間的發展對策

（一）加強眾創空間內外聯動。推進與校外市場化運作的眾創空間的聯動，是解決高校眾創空間運營者經驗和能力不足的一個重要路徑。

（1）加強校內外聯動首先要“請進來”。高校可以邀請校外眾創空間中運營經驗豐富的管理者把脈高校眾創空間的發展，為指導教師和學生運營團隊提供經驗分享和思路借鑒，以提高眾創空間的運營服務能力。

（2）加強校內外聯動還需要“走出去”。“走出去”需要高校建立相關的機制設計，鼓勵教師到社會眾創空間中掛職學習，提升教師對眾創空間運營的理解。

如浙江杭州市眾創空間聯盟推出的“琢玉計劃”，就是一個讓高校眾創空間運營人員掛職社會眾創空間的設計，讓高校教師可直接在市場中學習、體驗、提升。與校外眾創空間相比，高校眾創空間也有其自身優勢，二者還可以互為補充，相輔相成。在做好充分備案和管理的情況下，高校眾創空間可與校外眾創空間在知識、人才、技術、團隊等方面開展合作，如高校創客空間可與校外眾創空間共享空間內的儀器設備;可以促進具有相同創業想法的社會創業者與學生共同創業;校外眾創空間人駐的一些優秀創業團隊可以到校園選拔技術創業合伙人，選拔優秀的創業團隊骨千等，選擇校外優秀眾創空間進駐高校眾創空間，幫助提高高校眾創空間的運營服務水平。

（二）加強眾創空間資源整合。學校的資源整合能力建設是當前高校完善眾創空間建設的重要舉措，也是提升眾創空間軟實力的源頭活水。資源整合能力建設需圍繞三方面進行：

（1）與多主體共建眾創空間。高校創建眾創空間需要一定的成本和資源，如空間資源、資金資源、人力資源、物力資源、軟件資源、團隊資源等，但I午多高校的創新創業教育目前仍處于起步階段，在資源分配方面還遠未達到眾創空間的基本要求。因此高校創新創業教育工作者們需要開拓思維，不局限于自身建設一條路徑，積極推進與社會創新創業資源的合作，引進并整合各種眾創空間建設的社會資源，形成高校創新創業生態鏈。

（2）大力整合校友資源。校友資源不僅可以提供高校眾創空間發展所需的資金資源、導師資源以及服務等相關資源，還有助于高校與企業建立深厚的聯系，對于大學生校外實踐基地等的建設也有一定的價值。

（3）建立區域性高校眾創空間聯盟。區域性高校眾創空間聯盟的成立有助于促進設備、場地、資金投入、技術人員等資源共享、共用，實現資源平臺、設計平臺、制造平臺互聯互通，提升高校創新創業教育的水平。

（三）加強高校創新創業文化建設。加強高校創新創業文化建設，主要可以從以下幾個方面進行：

（1）加強校園創新創業社團建設。借助于學生社團廣泛開展創業講壇、創業沙龍、創業培訓等創新創業類教育活動，積極營造校園氛圍。

（2）加強學生創新創業項目建設。通過開設《創業基礎》等課程，創建富有特色的創新創業訓練項目，逐步提升大學生創新創業素質。

（3）加強校園創新創業項目培育。創新創業大賽是學生創業項目培育的重要路徑，高校除了組織學生參加“挑戰杯”等國家性質的創業大賽以及省市性質的各類創業競賽外，還要廣泛開展校級層面學科技能競賽、創業計劃大賽、創業點子秀等比賽，以賽促建，以賽促練，不斷培育新的創新創業項目，從而以保證和提升眾創空間人選項目的數量和層次。

課題項目：本文系重慶市教育科學“十三五”規劃2017年度規劃重點課題：“一帶一路”戰略背景下重慶市高校“雙創型”人才培養模式研究（項目編號：2017-GX-149）的階段性研究成果。

作者簡介：黃貞貞（1986-），女，湖南常德人，重慶大學城市科技學院講師，碩士，主要研究方向：國際經貿理論，高等教育改革。