活動型思想政治課程視域下的社會實踐活動探究

[摘要]教育部發(fā)布的《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》，將高中思想政治課定位為綜合性、活動型學科課程這里的“活動”既可以是思維活動，也可以是實踐活動。文章對活動型思想政治課程視域下的社會實踐活動進行探究，指出社會實踐活動的定位、特點和設(shè)計，以求真正對學生產(chǎn)生積極影響，讓學生從中受到教育，落實思想政治課立德樹人的根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]活動型思想政治課程;社會實踐活動

[中圖分類號]G633.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]16746058（ 202（》31-（）（）39-02

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》對高中思想政治課的總體定位如下：“高中思想政治課以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本日的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。”[1]對活動型學科課程的強調(diào)，是本次課程標準修訂的獨具的、最富有創(chuàng)造意義的一大亮點，作為教研工作者和一線政治教師應(yīng)該對此給予高度的重視。實施活動型學科課程的要求有哪些？思想政治課“力求構(gòu)建學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合的活動型學科課程”[2]。

活動型思想政治課程中的“活動”既可以是思維活動，也可以是實踐活動。筆者將從以下幾方面對活動型思想政治課程視域下的社會實踐活動進行探究。

一、活動型思想政治課程視域下的社會實踐活動的定位

活動型思想政治課程視域下的社會實踐活動，是實現(xiàn)思想政治課程從小課堂到社會大課堂的無限延伸，是理論知識與社會現(xiàn)實問題相結(jié)合的重要著力點，是培養(yǎng)學生思想政治學科核心素養(yǎng)的有效途徑，是引導(dǎo)學生健康成長和成才的重要舉措，是落實思想政治課程立德樹人根本任務(wù)的有益嘗試。

二、活動型思想政治課程視域下的社會實踐活動的特點

1.要體現(xiàn)學科的專業(yè)性

活動型思想政治課程視域下的社會實踐活動，要緊緊圍繞思想政治課程的本質(zhì)開展，體現(xiàn)思想政治課程的學科性、專業(yè)性和導(dǎo)向性。活動的設(shè)計要體現(xiàn)學科基本觀念、學科基本技能、學科基本思維模式和學科核心素養(yǎng);要依托思想政治課程的必修模塊和選修模塊知識，合理確定選題，從課程知識確定活動方向;要把握好“內(nèi)容”與“形式”的關(guān)系，切不可本末倒置，“形式”大于“內(nèi)容”，為了活動而活動，丟失了學科的本質(zhì)和專業(yè)性。

2.要注意活動的可操作性

在開展社會實踐活動的過程中要注意可操作性，即應(yīng)符合中學生身心發(fā)展特點，體現(xiàn)他們的能力，鍛煉他們的意志。活動前指導(dǎo)教師和學生要共同制定詳細的活動方案，注意社會實踐活動的可操作性，對可能遇到的困難要做出合理的預(yù)判，在活動中根據(jù)實際情況適時調(diào)整活動方案。

3.要突出學生的主體性

在教學活動中，教師是主導(dǎo)，學生是主體。活動型思想政治課的主體是學生，社會實踐活動的主體也必然是學生，因此在社會實踐活動中，要立足于學生的全面發(fā)展，以學生為中心，讓學生成為社會實踐的設(shè)計者、探究者和主要參與者，教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)的作用。學生在活動中通過最真實的實踐，獲得真體驗、真感悟和真發(fā)展。

4.要落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

當前，通過學科課程教學培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)已成為廣大教師積極探索和追求的方向。而在課外的社會實踐活動領(lǐng)域，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要得到重視。教師應(yīng)圍繞思想政治學科核心素養(yǎng)，在課外、周末、寒暑假期間開展內(nèi)容豐富、形式多樣的社會實踐活動，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生通過公共參與，加強政治認同、樹立科學精神和培養(yǎng)法治意識。

三、活動型思想政治課程視域下的社會實踐活動的設(shè)計

活動型思想政治課視域下的社會實踐活動與活動型課堂教學有明顯的差異。活動型課堂教學因?qū)嵤┑膱鏊谡n堂，可借助多媒體等教學手段引導(dǎo)全體學生一起參與。而社會實踐活動實施的場所有可能在社區(qū)、公共場所、黨政機關(guān)單位等，參與的學生一般要以小組為單位，讓小組成員各司其職，因此做好活動前的設(shè)計尤為重要，這將直接影響社會實踐活動的效果。下面筆者圍繞例1、例2進行闡述。

例1.惠州市惠城區(qū)橋西街道垃圾分類現(xiàn)狀及居民意愿調(diào)查方案設(shè)計

（一）研究設(shè)計

1.研究背景

隨著人們生活水平的不斷提高和各項消費的增加，生活垃圾也隨之日益增長。如何通過垃圾分類管理，最大限度地實現(xiàn)垃圾資源利用，減少垃圾處置量，改善生存環(huán)境，則成為當前世界各國共同關(guān)注的問題之一。2017年，惠州已經(jīng)制定了推進城市生活垃圾分類工作三年行動計劃，旨在2020年基本建立全市垃圾分類制度。

本研究以惠州市惠城區(qū)橋西街道居民為調(diào)查樣本，通過走訪惠州市市容環(huán)境衛(wèi)生事務(wù)中心和惠城區(qū)橋西街道辦事處，希望對惠城區(qū)橋西街道如今的垃圾分類推進情況與居民參與垃圾分類的現(xiàn)狀有更加清晰的了解。

2.研究目的

①通過調(diào)查了解惠州市惠城區(qū)橋西街道居民對垃圾分類的了解程度。

②通過調(diào)查了解惠州市惠城區(qū)橋西街道居民參與垃圾分類的意愿與實際參與情況。

③發(fā)現(xiàn)惠州市惠城區(qū)橋西街道居民在參與垃圾分類的過程中可能存在的誤區(qū)以及可能導(dǎo)致誤區(qū)產(chǎn)生的原因。

④增強惠州市惠城區(qū)橋西街道居民參與垃圾分類的意識，提升其對垃圾分類的了解程度，提高其垃圾分類的能力，鼓勵其成為垃圾分類的踐行者。

3.研究對象

調(diào)查研究對象為惠州市市容環(huán)境衛(wèi)生事務(wù)中心和惠城區(qū)橋西街道辦事處的相關(guān)科室負責人員，惠州市惠城區(qū)橋西街道部分居民。

4.研究方法

研究方法包括文獻調(diào)查法、訪談法、問卷調(diào)查法、實地觀察法、數(shù)據(jù)分析法。

5.研究小組分工與規(guī)劃

①學生分工情況。

②研究計劃：2019年6月份完成文獻研究、問卷編制和調(diào)查回收等工作;7月初完成數(shù)據(jù)分析;8月初寫出報告初稿，交指導(dǎo)教師蔡慧審閱并修改。

（二）調(diào)查研究的實施

1.訪談問題的編制

①在橋西街道辦事處的訪談。

②在惠州市市容環(huán)境衛(wèi)生事務(wù)中心的訪談。

2.調(diào)查問卷的編制

3.訪談的實施

（三）調(diào)查的結(jié)果與分析

1.調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)收集及分析

2.垃圾分類的現(xiàn)狀與居民意愿分析

3.垃圾分類工作的建議

（四）研究總結(jié)

1.反思與小結(jié)

2.收獲與成長

通過職業(yè)體驗活動，揭開某類職業(yè)的神秘面紗，有利于學生盡快樹立職業(yè)規(guī)劃的意識，這對他們更好地適應(yīng)新高考模式下的選科有重要的意義。

四、對活動型思想政治課程視域下的社會實踐活動的思考

活動型思想政治課程視域下的社會實踐活動設(shè)計要遵循“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的原則，提前做好活動前、活動時、活動后的設(shè)計。在過程設(shè)計環(huán)節(jié)，“要側(cè)重活動環(huán)節(jié)的設(shè)置，而不是具體問題的設(shè)置;要側(cè)重設(shè)計活動中學生主體的參與度，而不是約束學生思維的具體要求;要側(cè)重鼓勵學生有生成性的活動成果，而不是完成教師的標準答案”[3]。

2019年3月18日，習近平主席主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出：重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學生立鴻鵠志，做奮斗者。活動型思想政治課程視域下的社會實踐活動對于教師來說還是新事物，但是它將引領(lǐng)未來思想政治課程改革的方向，也將使學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的日標性和實效性大大提高。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：1.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：2.

[3]梁俠，李曉東.新版課程標準解析與教學指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學出版社，2019：365-366.

（責任編輯 袁妮）