立足新時代發展方向培養卓越新聞傳播人才

劉志

摘要：新時代對大學的卓越新聞傳播人才培養提出了更高的要求，如何實現從卓越計劃1.0進入2.0，各外國語大學都在實踐和探索之中。本文從構建“層級化”的人才培養模式、注重“模塊化”的課程內容改革、倡導“微課程”的線上教學模式、打造“綜合化”的實訓實踐基地和建設“互聘式”的卓越師資隊伍等五個方面提出了新時代大學卓越新聞人才培養的路徑。

關鍵詞：新時代 大學 卓越新聞人才培養 路徑

新聞是連接世界的紐帶。新聞人才承擔著傳播國家文化的重任，在國家軟實力建設和中國影響力提升中起到不可替代的作用。但在西強我弱的國際輿論環境下，中國難以發聲，更有甚者遭到了曲解。如何減少西方媒體的認知差距、有效聯接中外已成為當前我國關注的熱點問題。面對這一問題，習近平提出“要完善國際傳播工作格局，創新宣傳理念、匯聚更多資源力量”，從而“加強國際傳播能力建設、增強國際話語權，集中講好中國故事，同時優化戰略布局，著力打造具有較強國際影響的外宣媒體”。為達成目標，高校必須積極承擔起國際新聞人才培養的重任，“特別是新聞傳播院系，充分利用自身優勢，著力培養一批既有愛國愛黨情懷又有國際視野，能夠講好中國故事、傳播好中國聲音、闡釋好中國特色的國際新聞傳播人才”。

一、國際新聞人才培養的重要性

當前中國在世界經濟、政治舞臺上扮演著愈為重要的角色，但國際新聞幾乎仍由少數發達國家的新聞媒體發布，造成國際話語權與國際地位的不對稱。此外，新聞解釋權競爭的加劇，新聞技術的更新要求我國必須加快人才培養腳步，做好國際新聞人才儲備工作。

1.國際新聞人才培養是全媒體時代的要求

21世紀以來，信息傳播技術不斷更新與發展，傳統的新聞傳播方式已無法完全適應現代需求。微信、微博、秒拍等新媒體的出現使得新聞傳播的時效性和內容的豐富性不斷提升，猛烈沖擊著原有的新聞傳播格局。2014年，《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》的通過，正式宣告中國開始步入全媒體時代，指明新聞人才的培養方向。全媒體時代表現為傳播技術的重要性不斷提升、傳播主體的限制逐漸消失、傳播時空的界限被打破。在全媒體時代，信息不再局限于某一區域，個人通過互聯網可以輕松發布新聞、轉發消息，新聞得以在全球范圍內廣泛傳播。這種信息傳播的廣泛性增加了信息獲取的便利度，但也造成了信息的泛濫、確定性的缺失和信息篩選難度的增大。媒體需要篩選全球范圍內的信息，做好去偽存真并消除不確定性，就必須有高素質國際新聞人才的參與。面對全媒體時代對國際新聞人才的高需求，各大高校調整新聞人才培養方案，著力于培養卓越新聞人才，以期滿足市場需求。但就目前的培養狀況而言。

2.國際新聞人才培養是聯接中外的需求

習近平在黨的新聞輿論工作座談會上提出國際新聞人才應承擔起“聯接中外、溝通世界”的重任，指明了國際新聞工作前進的方向。國際新聞人才應當認識到自身的重要性，時刻發揮好中國與世界相互聯系的紐帶作用。為有效實現聯接中外的目標，國際新聞人才培養勢在必行。講好中國故事是指將中國的政治、經濟、文化等如實向世界傳播，國際新聞人才在世界范圍內釆編新聞，活躍在世界的各個領域，其言行舉止代表著中國形象，其新聞內容影響著西方各國對中國的認識和態度，因此，國際新聞人才在聯接中外中必須要講好中國故事、塑造中國形象。為達成這一目標，國際新聞人才在新聞報道中需達到三點要求。首先，做到有力駁斥涉及中國的無端負面輿論，展示負責任的和平崛起的中國形象。其次，做到用中國優秀文化感染西方受眾。第三，做到在西方媒體獨占鰲頭的國際輿論格局中提高中國國際話語權與新聞解釋權。聯接中外要求國際新聞人才向中國傳達世界動態。為促使中國理性、全面地了解世界各國情況，國際新聞人才在國際新聞報道中應遵循以下幾個要求：一要客觀傳達世界對中國的評價，及時報道世界最新動態；二要尊重文化差異，理性分析各類觀點產生原因；三是甄別新聞真實性，拒絕嘩眾取寵式報道。

二、國際新聞人才培養是民心相通的需要

“一帶一路”倡議是促進亞非歐各國在基礎設施、投資貿易、人文交流等方面開展互利合作的宏大經濟愿景，是中國秉持和平發展原則、依托古代絲綢之路所構建的區域合作發展平臺，將開啟中國同沿線國家合作的新時代。“一帶一路”倡議提出“五通發展”，也即政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通和民心相通，其中民心相通是重要基礎。民心相通在“一帶一路”中具有無可比擬的重要性。中國的傳統文化強調民心，《韓非子說林上》有“國之交在于民相親，民相親在于心相通”的表述；《文中子》也有“唯以心相交，方能成其久遠”的表達。如果民心不通，兩國間的不穩定因素增多，互相間產生敵視的可能性增大，直接影響著其他“四通”的實現。

三、大學國際新聞人才素質培養的問題剖析

1.新聞業的發展、新聞專業擴招，導致目前師資力量稍顯薄弱。

教師是人才培養的重要參與者，但目前上海外國語大學國際新聞人才的培養情況反映出了師資力量在“質”與“量”兩方面存在不足。在“質”方面，一是“學院派”教師實踐經驗不足。高校從事新聞教育的大部分教師都是從學院學習直接過渡到教學，缺乏媒體行業的實戰經驗，也難以在真實新聞案例中現身說法。二是“經驗派”教師由于學歷問題往往被高校拒之，只能以講座、交流形式進行指導，導致教學的不連貫性。三是教師評價模式導致部分教師缺乏教學熱情。目前高校教師職稱評定幾乎是唯科研成果為上，這導致部分教師專注科研卻忽視了教學的重要性。國際新聞人才的培養離不開課堂教學，在訪談中，有同學認為部分教師在課堂教學中缺乏互動，更不了解學生所需，教學質量亟待提升。四是教師觀念、知識、技術有待更新。當前新聞業發展，新聞技術迅速更新，特別是在全媒體時代，固守傳統教學模式將導致培養的學生缺乏多媒體素養。在國際新聞人才培養中，教師首先要具備前沿的觀念與知識才能正確引導學生發展，但在目前的培養中，仍存在教師的知識與國際前沿理論脫節的情況，直接影響了國際新聞人才培養質量。

2.課程設置有待完善

21世紀以來，新聞媒體經歷了網絡、多媒體、媒介融合等多種媒體運作形態，如今又向全媒體時代邁進。這一系列變化都促使高校不斷調整課程設置，但仍存在與現實需求脫節的情況。首先，通識教育與專業教育之間的矛盾。國際新聞人才在成為專業新聞人才之前首先是一個通才，在廣博知識的支撐下才能厚積薄發。美國高校特別強調通專結合，前兩年的課程以人文科學和社會科學為主。這種側重專業培訓的課程設置模式將導致培養的人才專業技能有余，但人文積淀不足，影響人才可持續發展。其次，課程內容安排不盡合理。一是英語課程和專業課程分配問題。目前新聞專業在英語和新聞方面幾乎均勻用力，希望通過四年的學習能使學生在兩方面均有所提升，但很有可能造成英語和新聞專業上均達到不到預期成效。二是課程質量有待提升。在后續訪談中，不少同學均表達了課程質量提升的訴求，認為當前課程無法平衡理論和實踐學習。特別是理論課程，理論國際化程度不夠；在課堂教學中，缺乏批判性思維教育。三、實踐資源有待拓展新聞學是應用性很強的學科，國際新聞人才培養是新聞匠人的培養，不僅要具備工匠技能，更要具備工匠精神。實踐是將理論轉化為技能的重要環節，實踐能力的高低也是考察高校國際新聞人才培養的重要指標之一。其次，實踐機會不夠充分。目前新聞學專業學生只有《新傳快遞》、背包記者團、全球重大事件多語種報道團三個主要實習平臺，另有上外電視臺、微信公眾號等平臺提供實踐機會。其中全球重大事件多語種報道團對全校開放選拔，因其對語言的高要求使得新聞學專業學生在和小語種專業學生競爭時并無明顯優勢。實踐機會太少，使得國際新聞人才無法將理論所學轉化為實踐能力，深刻影響著國際新聞人才培養。

3.校企合作有待深化。

目前，新聞傳播學院與新華社等媒體共建，推薦學生前往各大媒體機構實習，但是在調研中有部分同學反饋存在媒體機構“退貨”情況，這表明高校人才培養與媒體實際需求不符。高校深化與媒體合作，不僅要搭建更多媒體平臺，更要切實了解媒體所需，培養定制型人才。

三、國際新聞人才培養的具體路徑

全球化的推進與新媒體的發展為新聞業帶來了機遇，但也為國際新聞教育提出了新課題：國際新聞人才培養該如何與時俱進。本節在人才培養原則與思路的基礎上，引入協同育人機制，從全員、全方位、全過程三個角度出發討論國際新聞人才培養的具體路徑。

1.全員參與，促進師資多元化

全員強調整合多方力量，共同參與人才培養。在國際新聞人才教育過程中，應注重師資多元化，在充分發揮專職教師力量的基礎上，引入多元主體，發揮朋輩、社會資源在人才培養中的正面作用。國際新聞人才培養質量與師資力量密切相關，而師資力量受到師資結構和教師素質的影響。培養國際新聞人才必須要有完善的師資結構，要做到專兼職教師配比合理，理論型與實踐型教師并重。目前我國高校偏重理論型教師，實踐型教師屈指可數師資結構亟待完善。反觀美國新聞教育，新聞院校圍繞人才培養定位和課程內容設置引入不同師資類型，涵蓋了全職教師、兼職教授、客座教授、訪問學者等。舉例而言，理論課程由學科專家負責；實務訓練課程則聘請業界人士任教。同時以客座教授為教學補充，就課程中某一議題深入討論。為完善師資結構，中國高校可以根據國情適度借鑒美國新聞院校經驗。一是從改革全職教師聘用模式出發，試行“雙軌制”招聘方式，做好具有深厚學術背景教師和豐富從業經驗教師的數量平衡。二是引入兼職教師，共享各高校新聞教育優質師資。開放兼職教師代課資格，從不同視角開設多樣國際新聞課程。

2.廣聘客座教授，鼓勵思想碰撞。

客座教授可以是專家學者，也可是媒體從業者，邀請他們進入課堂，定期舉辦專業講座，內容兼顧理論性與實用性，讓學生不僅能接觸業界最新消息，也能了解全球最前沿理論。四是引入國外先進師資力量。國際新聞人才培養應當從師資上體現出國際性，國外師資的引入有助于學習西方先進的教學組織形式，做到理論與實務訓練與國際接軌。培養國際新聞人才必須要注重提升教師素質。大學是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，教師承擔著教書育人的責任，在這一關鍵期扮演著尤為重要的角色，因此，國際新聞專業教師應注重提升綜合素質，實現知識重構、能力再生、素質提升。一方面要加強教師培養，做到引進來與走出去相結合。引進優秀師資帶動整體素質提升；同時鼓勵教師走出國門開展學術交流或學習實踐經驗，滿足國際新聞專業對教師不斷提升的知識與能力要求。另一方面提升教師道德。教師不僅要做到教書育人，更要做到立德樹人。

3.推廣朋輩教育，助力自我成長

朋輩教育主要是指部分年齡相仿、文化背景相似、價值觀相近且具有共同語言的人，在小范圍的交流圈子中，通過分享見聞信息、價值理念和專業技能等充分發揮學生間傳授學習、生活、工作等經驗的作用，并通過一定的交流與溝通進行學習上的鼓勵與幫助，進而有效實現教育目標的一種教育理念。？在國際新聞教育中，同齡人間的交流互助更能激起共鳴，更有助于學生了解想要知道的情況和可能遇到的挫折，從而有針對性地提升專業素養。國際新聞人才培養中的朋輩教育根據參與主體的不同分成三種形式：同年級學生自主學習、學長學姐分享、校友講座。學生自主學習是同年級學生加強交流和合作的形式之一，通常以小組或班級形式進行，能有效提升自主學習能力和團隊合作能力。國際新聞不是一個人“單打獨斗”的工作，而是團體合作的成果，在面對隨時變化的環境和更新的技術，國際新聞人才必須要學會自主學習和團隊合作。通過自主學習，在學生畢業后能盡快適應全媒體時代，不斷學習掌握新技術。學長學姐的經驗分享是對低年級學生的幫助教育。在某一方面表現優異的學長學姐提前準備自己擅長的內容進行經驗交流，內容豐富多樣，包括選課指導、學生會經驗介紹、專業實踐感悟等，從而幫助低年級學生加快適應速度。國際新聞人才對語言水平、專業知識與實踐能力都提出了較高要求，學長學姐的經驗分享可以為低年級同學提供專業學習方法、專業方向課程選擇、新聞實踐技能上的指導，幫助低年級同學在接觸新專業、新課程、新技能時避開誤區，從而為綜合發展奠定基礎。校友講座側重于求職分享和職業規劃指導。校友是學院人才培養的成果和積累的財富，更是學生未來可能的發展方向。校友講座有利于盤活校友資源，凝聚校友力量。在國際新聞人才教育中，不同領域的校友雖發揮的作用不同，但都展示了國際新聞專業在各領域發展的前景與可能。通過分享工作中的問題與經驗，明確業界對國際新聞人才的要求，為同學提供針對性意見，從而促使國際新聞人才提升新聞專業理論與實踐能力，為日后國際新聞報道奠定基礎。

3.引入社會師資，強化專業互動

高校是國際新聞人才培養主體，但不是唯一承擔者。高校的力量與資源有限，無法為學生創造全面優渥的學習和實踐條件，只有充分整合各方資源、加強與社會的良性互動，才能為學生全面發展創造可能。在國際新聞人才培養中，高校應注意充分引入社會師資，讓學生不拘于“象牙塔”，讓“書卷氣”與“煙火氣”融合，培養“接地氣”的國際新聞人才。高校引入的社會師資主要包括政府和體兩大類。引入政府相關部門人員作為社會師資的重要組成部分，推動部校合作，共促人才發展。

國際新聞人培養之初就是在部委大力支持下展開的，如今卓越新聞人才培養計劃的推行使國際新聞專業熱度再次上升。政府相關部門人員最了解國家政策，也最明確我國需要培養什么樣的國際新聞人才。引入政府人員作為社會師資，一能緊扣國際新聞人才培養要求，提升人才家國情懷和國際視野；二能發揮部校共建的優勢，以所引入人員為紐帶，密切全國新聞院校的聯系，推動國際新聞教育的交流共享；三能推動學生深入基層、深入群眾，培養學生為黨為國為人民的深厚情懷和擔當意識；四能針對性服務“一帶一路”倡議，明確“一帶一路”倡議下國際新聞人才培養導向與目標。在這樣一個新聞無處不在、無人不及的時代，國際新聞人才能否掌握輿論場的主動權關系重大，中國的國際新聞人才能否在西強我弱的國際輿論環境下講好中國故事、塑造中國形象更是至關重要。新的時代背景對國際新聞人才培養提出了新的要求，具體而言，中國當前需要培養一批具備良好思想素質和身心素質、恪守職業道德、具有較高人文素養和新聞專業素養、掌握跨學科知識和全媒體技能、具備家國情懷和國際視野的國際新聞人才。

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