傳統(tǒng)文化素養(yǎng)在高中美術(shù)篆刻教學(xué)中的巧妙滲透

韓寧宇

【摘要】高中美術(shù)是一門(mén)致力于培養(yǎng)高中生審美能力的藝術(shù)學(xué)科。在高中美術(shù)篆刻學(xué)習(xí)中加入傳統(tǒng)文化的教學(xué)，更有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，大大提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞和鑒定能力。本文主要針對(duì)如何將傳統(tǒng)文化巧妙地滲透在高中美術(shù)篆刻教學(xué)中進(jìn)行探討，力求加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，從整體提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化素養(yǎng);高中美術(shù)篆刻;巧妙滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2020）31-0131-02

一、以興趣培養(yǎng)為主，提升學(xué)生的積極性

興趣是能否快速學(xué)會(huì)一項(xiàng)新知識(shí)的基礎(chǔ)，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化中的篆刻，是書(shū)法（主要是篆書(shū)）和鐫刻（包括鑿、鑄）的結(jié)合，用以制作印章的藝術(shù)。其主要材料是石材，主要工具為刻刀，是以漢字為表象的并由中國(guó)古代的印章制作技藝發(fā)展而來(lái)的一門(mén)獨(dú)特的鐫刻藝術(shù)。是傳統(tǒng)文化最主要的表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)不可或缺的關(guān)鍵因素，固有的篆刻教學(xué)活動(dòng)，教師在授課過(guò)程中多將重心放在基礎(chǔ)知識(shí)、布局章法、篆刻刀法的講解上，多采用灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生死記硬背，學(xué)生僅僅了解篆刻的表面含義，而對(duì)美術(shù)篆刻的深層含義則一點(diǎn)都不了解，大大降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)篆刻的興趣。因此，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的興趣，讓學(xué)生積極參與到美術(shù)篆刻的各項(xiàng)活動(dòng)中，教學(xué)教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法替代固有的教學(xué)模式，用熟悉的事物引入教學(xué)內(nèi)容，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)篆刻技術(shù)的積極性。

在篆刻教學(xué)前，教師可借助學(xué)生熟悉的教學(xué)素材，引入教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如：在篆刻技術(shù)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教學(xué)教師可以借助多媒體等設(shè)備，首先播放一段2016年里約奧運(yùn)會(huì)的一段宣傳片，再將2016年里約奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的照片展現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)槔锛s奧運(yùn)會(huì)徽的圖案設(shè)計(jì)是有三個(gè)虛擬的人形圖案組成的，細(xì)看是人形圖案，遠(yuǎn)看構(gòu)成圖形的會(huì)徽像極了著名的景觀，整體的構(gòu)造十分精美巧妙，用其當(dāng)作美術(shù)篆刻的教學(xué)素材是再合適不過(guò)了。在視頻播放后將素材中包括哪些篆刻信息等問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生加以思考的教學(xué)方式，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)文化更巧妙地融入美術(shù)篆刻的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而更好地培養(yǎng)高中生的文化素養(yǎng)。

二、豐富美術(shù)篆刻的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)引入高中美術(shù)篆刻的教學(xué)過(guò)程中其意義主要有兩種。其一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)篆刻過(guò)程中了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，感受美術(shù)篆刻中傳統(tǒng)文化的魅力;其二，讓學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)文化與篆刻藝術(shù)相結(jié)合的美術(shù)提升自身的文化素養(yǎng)。為了提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富、多樣的篆刻教學(xué)內(nèi)容必不可少。因?yàn)樨S富的篆刻活動(dòng)能使學(xué)生在參與篆刻的過(guò)程中，增加其藝術(shù)鑒賞能力與文化素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與發(fā)散思維的能力，讓學(xué)生真正從心里喜愛(ài)美術(shù)篆刻這門(mén)學(xué)科。

另外，學(xué)生在剛剛接觸篆刻技術(shù)的初級(jí)階段，由于學(xué)生對(duì)篆刻這門(mén)學(xué)科不了解，且對(duì)篆刻的基礎(chǔ)內(nèi)容并不熟悉，如果教師一味地采用灌輸性教學(xué)，旨在強(qiáng)調(diào)篆刻藝術(shù)的重要意義，則會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)的興趣產(chǎn)生極其負(fù)面的影響。因此，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該因地制宜、循序漸進(jìn)地為學(xué)生講解什么是篆刻藝術(shù)，而不是為求教學(xué)進(jìn)度一氣呵成地將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里。所以，為了增加教學(xué)質(zhì)量，教師可在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣或者關(guān)注度較高的教學(xué)題材和活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師可以啟發(fā)學(xué)生自主建立篆刻活動(dòng)小組或者篆刻藝術(shù)活動(dòng)社團(tuán)。這樣可以為同學(xué)之間的互動(dòng)與交流提供更多的平臺(tái)，讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)的更多樂(lè)趣和意義。在學(xué)生自主成立的組織和社團(tuán)學(xué)習(xí)小組后，教師可以建議學(xué)生多利用課余時(shí)間自主設(shè)計(jì)篆刻題材，如：藏書(shū)印、肖像印等。以這種鼓勵(lì)自主創(chuàng)作的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能豐富篆刻教學(xué)內(nèi)容，還能緩解枯燥的課業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，讓學(xué)生在自主完成篆刻樣本的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

三、在美術(shù)篆刻教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)作力和思考能力

新科學(xué)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，使篆刻的方式也出現(xiàn)了日新月異的變化。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展多元化時(shí)代，為多樣化教學(xué)提供了豐富的素材，更為多方位培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提供了便利條件。尤其是豐富的篆刻活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和思維創(chuàng)造能力。再加之傳統(tǒng)文化的滲透，更是對(duì)學(xué)生整體的文化素養(yǎng)提升。傳統(tǒng)文化與篆刻藝術(shù)之間的相互滲透、相輔相成，為學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，在篆刻藝術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握好教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位有效的教學(xué)，才能讓篆刻藝術(shù)更好地融入學(xué)生的思想里。教學(xué)的目的主要有兩點(diǎn)，首先，教師應(yīng)注重選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松的氛圍中將傳統(tǒng)的篆刻技術(shù)充分掌握并加以應(yīng)用;其次，教師應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，最后，合理設(shè)計(jì)篆刻課題，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體會(huì)篆刻藝術(shù)內(nèi)涵。

例如，為了讓學(xué)生將篆刻藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得更加牢固，教師可以借助多媒體或者課外讀物，讓學(xué)生多熟識(shí)一些篆文，也可以在課堂上開(kāi)展篆體寫(xiě)作，手把手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)篆體的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于篆刻藝術(shù)的理解與記憶。

另外，為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的篆刻項(xiàng)目題材，通過(guò)親自選擇素材、模板、篆刻方式及要表達(dá)的情感等方面的鍛煉，讓學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)有更深層次的理解，這樣的自我設(shè)計(jì)篆刻既牢記了基礎(chǔ)知識(shí)，也提升了學(xué)生自主創(chuàng)作的能力。如：學(xué)生首先可以選擇大小適合的橡皮當(dāng)作篆刻素材，其次選擇自己喜歡的篆刻圖案，然后將選好的模板圖形翻印在橡皮上，最后再進(jìn)行自主創(chuàng)作，使其成為自己的作品。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要特別注意教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不要過(guò)多干涉學(xué)生的創(chuàng)作想法，讓學(xué)生自主創(chuàng)作作品。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)篆刻藝術(shù)中傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，而且可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和自主創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正愛(ài)上這門(mén)具有傳統(tǒng)文化的篆刻藝術(shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，學(xué)生的審美需求也在不斷改變，對(duì)于傳統(tǒng)文化的關(guān)注度也在不斷提高。為了滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的審美需求，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化與美術(shù)篆刻巧妙融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)篆刻的同時(shí)感受中國(guó)文化的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，從根本上提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 范娛艷）