立足體育核心素養(yǎng) 優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)
——以“持輕物擲遠(yuǎn)”一課為例

胡濤波，黃 姚

（1. 浙江省余姚市老方橋小學(xué)，浙江 寧波 315400；2. 浙江省寧波市洞橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 寧波 315000）

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指通過體育學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為。“持輕物擲遠(yuǎn)”是小學(xué)二年級的體育課程內(nèi)容，在傳統(tǒng)的授課模式中，教師通過示范教學(xué)的形式，首先讓學(xué)生掌握“持輕物擲遠(yuǎn)”的動作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來提升動作技術(shù)的熟練度。這樣的授課模式雖然能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動性。在體育核心素養(yǎng)要求下，教師不僅要提升小學(xué)生的身體素質(zhì)與體育能力，更要激發(fā)小學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的體育習(xí)慣，全面提升小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生體育健康的全面發(fā)展。

1 小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

1.1 體育課程單一、無趣

如今的小學(xué)體育課堂內(nèi)容較為單一、無趣。究其原因，一方面是學(xué)生體育課時量少，沒有過多的時間投入體育運動訓(xùn)練；另一方面是學(xué)生對體育運動的興趣不高。小學(xué)生喜歡玩耍，在體育課上最想要的便是自由活動，可以自己去做自己想做的事情，這樣的思想導(dǎo)致小學(xué)的每一堂體育課在熱身完成后便是自由活動，在課程結(jié)束后再統(tǒng)一集合，每一堂課都是如此，讓體育課程變得單一、無趣，學(xué)生不再期待體育課的教學(xué)內(nèi)容，只將體育課程作為一門放松的課程。體育課程的單一、無趣，導(dǎo)致了體育教學(xué)中沒有有效培養(yǎng)小學(xué)生的體育素養(yǎng)，小學(xué)生喜歡上體育課程的原因主要是因為體育課能玩游戲而已。當(dāng)教師要求小學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時，許多小學(xué)生就失去了上課的動力。

1.2 忽略學(xué)生的獨特個性

學(xué)生之間存在個體性差異，但在小學(xué)體育教學(xué)中，許多教師沒有重視小學(xué)生間的個體差異，在教學(xué)時采用統(tǒng)一化的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)雖然能夠滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但忽略了另一部分學(xué)生學(xué)不夠或者學(xué)不會的情況。雖然也能夠完成教學(xué)目標(biāo)，但忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動

在目前小學(xué)體育課堂中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式普遍被動，這是由于在以往的教育環(huán)境下，一直沒有注重培養(yǎng)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致小學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的意識。隨著新課程改革的深入，我們在教育教學(xué)中越發(fā)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，但目前小學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差的問題仍然嚴(yán)重。對此，教師應(yīng)積極采用先進(jìn)的教學(xué)策略，給小學(xué)生帶來更為高效的小學(xué)體育課堂，從而積極鍛煉小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在任何時候都不晚，只要意識到主動學(xué)習(xí)的重要性，并積極積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信能促進(jìn)小學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

1.4 教學(xué)評價方式單一

教師的教學(xué)評價是影響學(xué)生前進(jìn)的動力之一。每一位學(xué)生都渴望得到教師的鼓勵，但是在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師通常采用終結(jié)性評價作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也就是在期末的時候進(jìn)行統(tǒng)一的體育測試，這樣單一的評價方式不利于每一位學(xué)生的成長與進(jìn)步。每一位學(xué)生的體育基礎(chǔ)不同，一學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況也不相同，他們希望教師能夠看到自己的進(jìn)步，并給予鼓勵，才有更好的動力堅持訓(xùn)練，而教師采用統(tǒng)一的體測很難看到學(xué)生的進(jìn)步。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)采取多元化的評價方式，從多角度對小學(xué)生進(jìn)行評價，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中能夠得到肯定與鼓勵，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2 體育核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化策略研究

2.1 組織游戲，走進(jìn)趣味體育課堂

俗話說，興趣是最好的老師。教師在體育課堂中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生主動融入體育課堂，除了在課堂上進(jìn)體育鍛煉外，在生活中也能夠主動鍛煉，形成體育意識。特別是在“陽光體育”理念下的今天，教師更要引導(dǎo)小學(xué)生主動鍛煉，給予小學(xué)生體育鍛煉的信心。例如，在體育課的熱身活動部分，教師可組織“喊數(shù)抱團”游戲。通過游戲的導(dǎo)入，讓小學(xué)生享受游戲的快樂，讓小學(xué)生在良性的競爭中體會體育精神，愿意為了勝利而認(rèn)真努力。

2.2 精準(zhǔn)指導(dǎo)，引領(lǐng)小學(xué)生掌握技能

在經(jīng)過趣味的熱身運動后，小學(xué)生對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣，迫切地想要知道今天要學(xué)習(xí)的體育知識。對此，教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)時，為了讓每一個學(xué)生都能夠得到較好的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)采用精準(zhǔn)指導(dǎo)的方式，盡量讓每一位學(xué)生都掌握相應(yīng)的體育技能。在教學(xué)“持輕物擲遠(yuǎn)”一課時，有的小學(xué)生只會抓住物品揮手拋，而有的小學(xué)生懂得借助身體的擰轉(zhuǎn)投擲。小學(xué)生對投擲動作的掌握程度不一樣，教師可以根據(jù)小學(xué)生的掌握情況進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。例如，為了調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓小學(xué)生回憶生活中看到過的投擲手榴彈，小學(xué)生馬上就會對本堂課所學(xué)的知識產(chǎn)生初步印象，了解這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，初步感知動作要領(lǐng)。然后教師可發(fā)揮骨干學(xué)生的作用，讓模仿最像的小學(xué)生分享自己的模仿要領(lǐng)，通過小學(xué)生自己的分享使其他的小學(xué)生感同身受，加深對動作的印象。

2.3 合作活動，激發(fā)小學(xué)生主動意識

在學(xué)習(xí)了“持輕物擲遠(yuǎn)”的動作技巧后，每一位學(xué)生都迫不及待地想要進(jìn)入課的游戲環(huán)節(jié)，期待將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實踐中。同時，新課標(biāo)中要求提升學(xué)生的自主合作探究能力。在學(xué)習(xí)了投擲技巧后，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作游戲，在合作中提升團隊的默契程度，提升團隊的凝聚力。例如，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行“炸碉堡”游戲。通過組織合作游戲的方式，小學(xué)生們都表現(xiàn)得十分積極主動，每一個小組都想要取得好的成績，當(dāng)小組成員中出現(xiàn)投不準(zhǔn)或者投不遠(yuǎn)的情況時，就會有其他的成員進(jìn)行指導(dǎo)幫助。小學(xué)生在合作的過程中共同完成目標(biāo)，小學(xué)生的主動意識也在這樣的游戲氛圍中得到充分激發(fā)。

2.4 多元評價，提高小學(xué)生體育素養(yǎng)

除了分層化的體育教學(xué)指導(dǎo)以外，教師還應(yīng)采用多元化的評價，對小學(xué)生的經(jīng)驗進(jìn)行鞏固，讓小學(xué)生更加全面地消化課堂中學(xué)到的知識。在體育核心素養(yǎng)下，小學(xué)體育課堂除了教師點評以外，還可以采取學(xué)生自評和學(xué)生互評的方式，讓小學(xué)生更好地認(rèn)識自己在課堂中的收獲，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行評價前，可以先讓小學(xué)生進(jìn)行自主評價和相互評價，最后教師再進(jìn)行評價。通過多元化的評價，充分地鍛煉與培養(yǎng)小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

在合作活動游戲結(jié)束后，教師可以先組織小學(xué)生自評，讓小學(xué)生說說自己的不足。最初小學(xué)生在說的時候可能發(fā)現(xiàn)不了自己的問題，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從自己的動作、投擲的動作及投擲的時機等方面展開分析，看看自己存在的問題，讓小學(xué)生學(xué)會自評。接下來教師組織小學(xué)生進(jìn)行相互評價，讓小學(xué)生評價同學(xué)的優(yōu)點，通過同學(xué)說出的優(yōu)點，能夠讓小學(xué)生感受到更多的自豪感，幫助小學(xué)生樹立自信，也能夠使班集體更加凝聚。例如，有一名小學(xué)生對自己的同學(xué)是這么評價的：“小紅是一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的人，她在一開始的時候，一點都不知道如何投擲，然后就主動地問我，我就教了她，她現(xiàn)在能夠扔得很遠(yuǎn)了。”最后，教師通過2 個部分對小學(xué)生進(jìn)行評價：第一部分是教師對學(xué)生個人的評價，如學(xué)生是否主動參與到小組活動合作當(dāng)中、是否認(rèn)真學(xué)習(xí)體育知識等；第二部分是教師對小組進(jìn)行評價打分，通過對合作效率高、表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚與獎勵，刺激每一個小組都努力地表現(xiàn)自己。

3 結(jié) 語

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要重視教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)過程中通過組織游戲、精準(zhǔn)指導(dǎo)、合作活動、多元評價等方式，讓小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中更加積極主動、認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)體育技能，全面提升小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。