“健康第一”理念下的學校體育教學改革探析

金 爽

（長江大學教育與體育學院，湖北 荊州 430200）

隨著社會、經濟的高速發展，我國對高科技人才的需求越來越大。青少年作為國家的棟梁，肩負的學習壓力也逐漸增大，伴隨而來的就是青少年的學習、生活節奏加快，不能很好地做到勞逸結合，導致青少年體質逐年下滑。一些學校迫于升學、生源壓力以及與其他學校之間的競爭壓力，只得以文化課學習為主，想方設法提升學生的文化課成績、提高升學率等。諸多原因導致體育課長期被忽視，青少年體質健康難以保障。為了更好地推動我國社會、經濟的發展，提高國民健康生活水平，青少年要格外注重培養自己的健康意識。學校是青少年學習、生活的主陣地，因此我們要注重學校體育課的實施，著重改善青少年身體狀況，大力實施“健康第一”理念的學校體育教育方針、政策，不斷對學校體育教育進行改革 與創新。

1 當前學校體育教學現狀

1.1 側重文化教育，體育課形同虛設

隨著素質教育的提出，一些教育改革措施也相應提出，但依然無法減輕升學帶給學生的壓力，因為在我國教育方面，受應試教育影響，升學率依然是衡量學校教學質量的重要標準，家長和教師對學生文化課成績的重視有增無減，也就導致了人們對體育課的忽視。在學校教學中，教師經常為了提高學生的文化課成績而占用學生的體育課活動時間，體育課也因此成了一門“形式主義”的課程。對師生來說，體育課的存在已可有可無，這帶來的就是青少年身體健康水平的下降和對健康理念的忽視。

1.2 設施匱乏，體育教學內容單一

目前，大多數中小學體育場地設施建設還不完善，一些中小學沒有按規定投入一定資金用于體育教學建設，不能按要求開展相關的體育教學課程，甚至出現體育課被專業文化課占用的情況。在一些經濟發展水平較低的地區，師資力量嚴重匱乏，教學設備資金嚴重不足，根本無法保障體育教學的正常實施。由于師資力量薄弱，教師在進行體育教學時就容易使教學內容單一、教學方式單調，不能與時俱進地進行學校體育教學改革和創新。由于體育運動時間和次數減少，青少年逐漸喪失了體育運動的熱情和積極性，這對青少年的身體健康發展產生了嚴重不利的影響。

1.3 師資力量薄弱，缺乏創新意識

基層體育教師的素質良莠不齊，也制約著學校體育的發展。目前，由于體育學科不受重視，屬于可有可無的附屬科目，在學校領導眼中，體育教師也處于邊緣地位，加上周圍同事的眼光，導致體育教師不可避免地產生自卑心理。當體育教師心理長期處于自卑、壓抑的狀態時，就不太可能有自主創新的想法，也就難以積極主動地開展好學校體育的各項活動。不僅如此，懶惰現象也充斥著學校體育課堂。在體育課上，有的教師隨便安排一些內容；個別教師甚至不安排內容，讓學生自由活動，完全采取“放羊式”的教學模式；有的體育教師專業技能水平較差，又不肯刻苦、努力探索，導致學校體育教學課堂長期處于傳統、死板、缺乏活力的狀態。

2 “健康第一”理念下學校體育教學改革策略

2.1 增強師生健康生活意識

教師和學生是整個教學的中心，因此提高教師和學生對體育的認識至關重要，這對體育教學改革起著重要的推動作用。在“健康第一”理念下，要想盡快實現學校體育教學改革，就要優先培養師生“健康優先”的教學理念，增強師生的健康理念意識，將健康理念融入學校體育教育改革中。學校可以利用課余時間多舉行與健康理念相關的講座，將“健康第一”的教學理念灌輸給青少年，讓青少年意識到身體健康的重要性。同時，通過講座、宣傳等方式，將健康理念植入教師內心，使教師將健康理念教育融入平時的課堂中，提升教學水平，全面推進體育教學改革和創新。在培養學生健康意識的同時，教師不但要提升學生的自信心和意志品質，還應教會學生調控自己的情緒，了解、體驗體育活動對心理狀態的影響。

2.2 精準教學，提高體育教學效率

通過精準教學，構建開放的體育教學課堂環境，可讓學生主動學習。開放式的體育課并不等同于“放羊式”的教學，這里的開放式教學指的是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃地展開教學活動。教學過程中的開放，是要發揮學生的主體作用，讓學生自主鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。從大的方面來分析，學校體育教學改革要樹立“健康第一”的指導思想，增大教學改革力度；打破舊的教育模式，建立新的評價體系；以學生健康發展為中心，激發學生的學習興趣，重視學生的主體地位，注重學生的個性發展；注重學生的心理和社會適合水平的培養，使教學改革不流于形式。

2.3 師生互動，提高學生興趣

在將健康理念融入學校體育教學時，教師發揮著巨大的作用，學生的主動參與也同樣發揮著重要作用。學生是課堂的主體，因此要注重培養學生合作交流的意識。合作交流不僅能有效地調動學生的積極性，讓學生主動參與集體學習，還能增強師生之間和生生之間的感情，強化其合作意識，一起分享成功的喜悅。從教師角度來看，要建立正確的教育對象合作伙伴觀。在體育教學過程中，教師要以伙伴的身份自覺參與教學，并自覺弱化自己教師的角色，這將使學生產生較強的向心力，從而對體育課產生興趣。激發學生的體育學習興趣是上好體育課的關鍵之一。目前，學生的興趣并不僅局限于是否有相關活動，還在于教師對教學內容的情境或項目實施是否是有意識、有組織、有計劃的安排，觸發學生的學習興趣，不應停留在淺層的興趣激發層面。從心理角度來看，讓學生模仿學習動作不如讓學生自己創造出新的學習方式產生的興趣更強、效果更好。因此，在學校體育教學中，教師要培養學生的創新思想，讓創新帶動學生的學習興趣。

2.4 不斷創新教學方式

對大多數學生來講，其本身并不厭倦體育課，往往是體育課單一化的教學模式令其在原本高度緊張的教學壓力下，不能感受到體育課帶來的輕松減壓的氛圍。從學生對課外體育活動的喜愛程度來看，明確教學目標，合理地進行體育課整改，組織合適的教學活動，能有效地激發學生對體育課程的學習興趣。而傳統的體育教學模式并不能迎合廣大學生的熱愛和關注。因此，學校應從根本上改變教學模式，從學生個體出發，促進學生自主進行體育學習。與此同時，在課堂中，一方面教師應以學生的自主管理為首，解放學生在體育課上應有的天性，使學生找到適合自己的體育運動；另一方面教師要引導學生形成責任意識，在體育課上進行自我管理和控制。

3 結 語

現行的應試教育嚴重制約了學校體育的健康發展，因此，學校體育教學改革、創新刻不容緩。本文通過對當前學校體育教學現狀的探究，提出了相應的改革策略，為構建青少年的健康生活而不斷奮斗。