如何培養小學生語文課外閱讀的興趣

許 萍

(江西省宜黃縣黃陂中心小學 江西 宜黃 344400)

引言

伴隨當前教育理念的逐步革新，對學生的培養重心也逐漸過渡到綜合素質提高，以小學語文教學為例，教師教學重點將不再局限于學生語文知識的掌握與優秀考試成績的獲得，而更應該關注學生綜合素質與文學素養的形成上。其中，課外閱讀，就對小學生良好三觀的形成有著極為重要的作用，不僅可豐富語文知識積累，而且還能開闊其視野。故筆者認為，作為一名小學語文教師，需積極引導并幫助學生提高對課外閱讀的興趣，使之主動學習、積極閱讀。對此，筆者就小學生語文課外閱讀興趣的提高，提出幾點看法。

1.營造閱讀氛圍，激發興趣

有效激發小學生語文閱讀興趣，一個良好的閱讀氛圍很重要，為此，教師需從日常教學入手，積極營造一個良好閱讀氛圍，逐步激發學生閱讀熱情。如班上教師可鼓勵學生建立一個圖書角，上面擺放一些學生自己喜歡的書，這些書可以從學校圖書館借，也可以鼓勵學生把家里自己喜歡的圖書分享出來大家一起閱讀；而且班級墻上老師也可開辟出一個“讀書專欄”，鼓勵學生將自己的讀書故事、親手制作的書簽、自己設計的手抄報等張貼出來。同時，作為教師，平時也應積極閱讀，做好榜樣效應，積極同學生交流溝通，使之受到熏陶，引起情感上共鳴，進而主動投入到閱讀活動中來。另外，家長的言傳身教作用也很大，對此，教師可借助家長會來引導、鼓勵學生家長一起加入到閱讀隊伍中來，鼓勵家長放下手機，拿起書本，同孩子一起閱讀，或是為孩子準備一些喜歡的書籍，同孩子共讀一本書，甚至可在全家外出旅行的時候都可帶上一兩本書打發時間，而孩子在這種日復一日的影響下，閱讀興趣自然得到了有效激發，漸漸地，他們對閱讀的態度將不再是“老師要我讀，爸爸媽媽要我看”，而是真正的“我要讀，我要看！”

2.定向選擇讀物，培養興趣

不同的讀物，有不同的教育意義，為此，為最大限度培養小學生課外閱讀興趣，教師需合理選擇推薦讀物，以迎合小學生的發展需求。首先，迎合小學生實際學習需求。作為課堂教學的有效補充與延伸，課外閱讀必須同教學課堂有機結合，故教師應該具體結合教學內容，推薦一些對應的課外讀物，以進一步激發培養學生課外閱讀興趣[1]。如在學完《景陽岡》后，筆者就組織了“水滸小故事”討論會，同時推薦學生課外閱讀少年班《水滸傳》，如此一來，學生的閱讀興趣不但得到了培養，而且還能更好把握課文內容，開拓了視野，增長了知識；其次，迎合小學生的年齡特點。據相關研究顯示，不同年齡、學段與性別、心理特點的學生，其閱讀興趣差異很大。以中年級小學生為例，就比較喜歡動物類、童話類且節奏較快、刺激且神秘的閱讀讀物，對此，推薦讀物時可從這點入手。如寒暑假，可向學生推薦《安徒生童話》、《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》等讀物，等放假回學校后，就可鼓勵學生一起探討書中人物、情節，以此來調動學生閱讀興趣。另外，筆者也時常根據學生的興趣愛好向其推薦一些人文歷史、天文等書籍，以多方面培養其閱讀興趣。

3.教會閱讀方法，愛上閱讀

“授之以魚，不如授之以漁”，除了向學生推薦對應讀物，教師還需教會學生閱讀的方法，使之真正愛上閱讀。首先，選擇合適閱讀方式。(1)選讀法。對于那些有著明確閱讀目的的讀物，教師可引導學生選擇對應章節閱讀；(2)密集閱讀法。即要求學生逐字逐句閱讀，深入理解文章所表達的情感，與作者形成情感共鳴；(3)快速閱讀法。這種閱讀法，雖然速度快，但要求學生集中精力閱讀并快速處理收集所需信息，能較好鍛煉學生的思維能力；其次，整本書閱讀。就小學生而言，要想完成整本書閱讀，是比較困難的，這時，家長或是教師的指導，就發揮著重要作用，故在閱讀教學實踐中，教師可盡量采用成人方法與語文結構同學生交流，以培養其文學欣賞能力與感知文字的能力。而對于如何同學生共讀，筆者一般從以下三步入手：①引導閱讀，即從學生角度入手，引導其閱讀，并找到本書切入點，以調動其閱讀興趣；②自我閱讀，即通過大聲朗讀、講述等閱讀方式吸引學生閱讀文章精彩片段，以激發其閱讀興趣；③交流，即在片段閱讀后，鼓勵學生交流自己的看法，以提升對文章認知。

4.展示閱讀成果，鞏固興趣

“水不激不躍，人不激不奮”，為讓學生保持永久閱讀興趣與積極性，每個教師都應該用賞識的目光欣賞學生的閱讀過程，并發現他們的“閃光點”，適時給予鼓勵表揚，激發其內在閱讀動力[2]。如以學校“讀書節”為契機，適時展開一些讀書活動，如“好書推薦展”、“閱讀演講比賽”、“好詞佳句朗誦比賽”、“讀書交流會”等，鼓勵學生主動表達對書中人物、書中內容的想法，展示自我閱讀成果，以此來獲得閱讀成就感，收獲快樂。同時，學生通過大量的課外閱讀，不僅豐富了自我詞匯量，而且還大大提高了自我表達能力與寫作能力，再也不怕寫作文了。

結束語

總而言之，課外閱讀，在小學生德智體美勞全面發展過程中發揮著重要作用，但受到小學生年齡、心理等影響，要想培養他們的課外閱讀習慣，并不是一朝一夕就可完成的，需要教師與家長共同協作，如學校方面，教師積極營造閱讀氛圍、教會學生閱讀方法、定期舉辦閱讀活動等，而家長方面，同樣需要以身作則，發揮榜樣作用，以此來不斷培養學生課外閱讀興趣，提升學生閱讀能力。