基于線上教學的小學語文閱讀教學策略

劉龍艷

(福建省邵武市通泰中心小學 福建 邵武 354000)

當代，信息技術高速發展下，給各行各業都帶來了一輪又一輪的變革，利用計算機和互聯網來拓展教育的新思路也越來越多的得到教育行業的認可。在《義務教育語文課程標準》中就對語文教學有明確的建議：“靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式”[1]。在小學語文的教學中，閱讀分為課堂閱讀和課后閱讀兩部分，課堂閱讀教師可以進行重點的講解和分析，幫助學生掌握閱讀中需要理解的只是點和技巧；而課后閱讀利用線上的方式開展小學語文的閱讀課程，能夠改變語文教學中的刻板模式，增加語文閱讀尤其是課后閱讀教學中教師和學生的互動性。

1.線上語文閱讀教學概述

對于小學語文閱讀課程來說，線上教學并非是完全放棄課堂的教學模式，而是利用線上教學來彌補課堂教學存在的一些不足之處，是兩種教學模式互相配合，更好的實現語文閱讀的教學目的。這種教學方式的目的是最大化利用學生的學習時間，更多地在閱讀中獲取語文知識、語文技能，因此，線上教學在目的性上與傳統教學并沒有什么差異。然而，從教學的實際過程上來說，則會產生很大的優勢。

首先，線上教學相對于傳統教學方式來說，突破了傳統教學在時間上和空間上的限制，是語文閱讀教學在小學生的日常學習生活中有著更強的延展性。例如，一般來小學生的寒暑假是課后閱讀的重要時機，學生的自主時間非常充分，可以根據教師的推薦和自己的喜好安排大量的閱讀，但是在傳統教學模式中，寒暑假學生幾乎沒有時間和教師交流，在閱讀過程中出現的任何問題都沒有辦法及時解決，大大降低了小學生閱讀的積極性和效率。

其次，小學生線上閱讀教學的效果有一個重要的影響因素就是學生的主動性。通過線上教學的方式，教師可以對學生有一定程度的監督，并進行適當的引導，在線上也能夠實現傳統教學中教師在課堂上的主體地位[2]。

2.小學生語文閱讀線上教學現狀和存在的問題

當前，互聯網教學在小學中的接受度逐漸升高，很多小學語文教室已經逐步感受到線上教學能夠解決傳統教學中一些課堂氛圍沉悶和效率低的問題。在老師的帶動下，小學中的計算機硬件設備也得到了改善，是線上教學的開展更加順利。然而，線上教學方式應用于小學語文的教學中，對教師卻提出了更高的要求。首先，教師需要扎實的語文學科素養，而且還學要教師舉報線上教學的操作能力，線上教學與線下教學合理結合，統籌分配的能力。線上教學是在互聯官網尤其是網絡速度和電子設備的運行能力發展到一定階段才開始發展起來的，目前情況下總體來說還沒有形成一個較為完善的體系。因此，在具體的實施過程中，很多情況下考驗的是教師的個人能力。除了一些確實個人能力很強的教師能在小學語文閱讀教學中很好的引入線上教學，還有大批的教師把線上教學和多媒體教學混為一談，在實施過程中只是把課后的學習認為安排到電子設備上，并沒有進行有效的溝通和互動，根本不能實現線上教學的種種優勢。

另一方面，由于教師對線上教學概念的錯誤理解，導致他們也不能更好的挖掘線上教學的各種功能，即使學校花費大量成本打造良好的平臺，其功能也大半被荒廢了。這種情況下的線上教學往往流于表面，實際教室的教學工作還是集中在傳統的課堂上面，學生沒有能夠很好的使用品臺，而是疲于線上線下的轉化，學習效果不僅的不到提升，還有變差的可能[3]。同時，由于教師只是告訴線上閱讀學習的一些方法，而并不是傳達應有的理念，在閱讀的學習過程中，例如一些課前布置的學習任務，很少能夠達到預期的目標，學生自主學習的能力也無法得到鍛煉。

3.小學語文閱讀線上教學的策略和建議

線上教學是信息時代的產物，代表這信息時代生產力提升的一個部分，必然有著其先天性的優勢。然而任何新事物在改革的過程中存在一定的陣痛和需要摸索的過程也是無法避免的。針對目前小學語文閱讀線上教學中存在的問題，本文主要提供以下的策略和建議。

第一，基于語文閱讀教學建立完善的線上體系。傳統的教學模式中，教師具有絕對主導的地位，線上教學的互動中教師的地位需要發生改變，但一定不能忽略。基于教師在線上閱讀教學中發揮的作用，所構建的線上教學體現，應當與傳統的課堂教學相配合，通過對課前、課中、課后的統籌規劃，來實現語文閱讀的教學目標。這樣的體系一方面需要學校能夠選擇一個良好的平臺，這種平臺的費用并不一定是越貴越好，而是要符合教師教學和學生學習的需求。例如小學生的線上教學平臺和中學生的一定是不一樣的；而語文閱讀線上教學和數學教學對平臺所需求的功能模塊也是不一樣的。

第二，對于語文閱讀的線上來說，有著一個很大的特點，就是語文閱讀的開放性相比于其他教學來說更高，語文閱讀可以增加語感、可以認識新的文字和詞語、可以了解典故和未知世界的未知事物、也可以幫助小學生初步建立自己的文學館甚至是世界觀。尤其在寒暑假的閱讀中，教師一般會推薦學生閱讀文學著作，例如中國的四大名著，外國的文學名著。在這個過程中，學生能夠接觸到很多完全不一樣的思想和觀點，當然也會產生很多問題，那么教師的引導價值就能通過線上教學最大的發揮了。同時需要主義的是，語文閱讀常常并沒有標準答案，而更加需要培養學生的發散性思維和想象力。線上教學相比傳統課堂，教師和學生的交流更加開放，也能夠實現更好的效果。

總之，在信息化的教育模式改革的大環境下，小學語文閱讀作為其中一個細致的分支，教師應當從提升自身的統籌安排能力，提高學生的核心語文素養為出發點，以更加開放的心態來發現線上教育在小學語文閱讀教學中的創新之處和現實意義。