小學(xué)生作文心理障礙的成因及對(duì)策

甘肅省禮縣永坪鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 李寶銀

作文是小學(xué)生的必修課程。但是在近幾年的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)作文對(duì)小學(xué)生造成的心理壓力較大，沒有使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，由此導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)作文心理障礙的問題。心理障礙是長期積累的結(jié)果，因此在解決的過程中不能抱有短期的想法。需要在心理障礙的綜合解決上，站在長期的策略來創(chuàng)新，堅(jiān)持在各項(xiàng)工作的安排上給出足夠的依據(jù)，讓小學(xué)生對(duì)作文有一個(gè)正確的認(rèn)知，不要產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥，慢慢地接受作文。而且在長期的教育方法上必須不斷地改善，對(duì)小學(xué)生作文心理障礙的解決體系日趨健全。教師要懂得去反思自己，懂得站在學(xué)生的角度來思考，促使小學(xué)生作文心理障礙的解決取得更好的成績(jī)。

一、小學(xué)生作文心理障礙的成因

小學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)和掌握過程中，想要在自身的成績(jī)上更好地提升，必須充分減少心理障礙。很多人對(duì)小學(xué)生作文心理障礙的在意程度并不高，這就導(dǎo)致小學(xué)生在寫作文的過程中，出現(xiàn)了較多的焦慮情況，以致自身的實(shí)力也難以得到良好的發(fā)揮。小學(xué)生作文心理障礙的成因，主要是因?yàn)樽陨聿粔蜃孕牛偌由先粘懽鞯臅r(shí)候缺少素材，面對(duì)考試的壓力造成了非常緊張的情況。即便是經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，依然無法對(duì)自身的狀態(tài)較好的平衡，由此導(dǎo)致作文成績(jī)不斷下降。小學(xué)生作文心理障礙的出現(xiàn)，不是偶然的情況。當(dāng)前很多小學(xué)生都有這樣的問題。老師在干預(yù)和指導(dǎo)的過程中，需要對(duì)小學(xué)生作文心理障礙的處理，按照科學(xué)的方式來創(chuàng)新，提高教學(xué)的綜合水平。

二、小學(xué)生作文心理障礙的對(duì)策

1.拓展題目的范圍

對(duì)于小學(xué)生作文心理障礙，想要徹底地解決就要做好長期的準(zhǔn)備。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，他們的心理壓力是非常大的。例如，寫作《我的父親母親》時(shí)，很多小學(xué)生能夠想到的范圍特別小，僅僅是寫自己的父母，這就導(dǎo)致文章的內(nèi)容千篇一律，沒有帶來較多的新意。教師在指導(dǎo)拓展的過程中，不要僅僅局限在生物學(xué)上的父母。可以讓小學(xué)生想象自己身處在自然之中，大地就是我們的母親，我們是在土地上成長和進(jìn)步的。所以，將大地看作是母親來寫作，擁有了更多的素材。除此之外，在“我”的定義過程中，并不是僅僅定義在小學(xué)生自己，也可以讓小學(xué)生將自己想象成一只小鳥，在父母的呵護(hù)與幫助中學(xué)會(huì)了飛翔，按照象征意義的方式來寫作，能夠使作文寫作能力進(jìn)一步提升。

2.拓寬活動(dòng)的空間

小學(xué)生作文心理障礙的解決過程中，針對(duì)作文活動(dòng)的空間要不斷增加。傳統(tǒng)的活動(dòng)創(chuàng)建，完全是讓學(xué)生開展大量的訓(xùn)練，不僅增加了學(xué)生的壓力，還導(dǎo)致學(xué)生在文章的寫作過程中表現(xiàn)出高度緊張的狀態(tài)。活動(dòng)空間的拓展，可以從作文欣賞、作文分享、作文辯論等角度來出發(fā)。例如，《歷年滿分作文賞析》的活動(dòng)，可以從生活類、情感類、科學(xué)類等文章中來選擇一些有代表的、有意思的文章來欣賞，讓同學(xué)們提出自己的看法和觀點(diǎn)。大部分的滿分作文會(huì)有一個(gè)特殊的表現(xiàn)點(diǎn)，通過這樣的方式能夠更好地吸引眼球。欣賞滿分作文的時(shí)候，要盡量在活動(dòng)中引起學(xué)生的共鳴，讓同學(xué)們找到自己的優(yōu)勢(shì)。這樣在文章的寫作過程中，可以逐步掌握更多的方式、方法，不僅在小學(xué)生作文心理障礙的解決上擁有了更多的保障，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的內(nèi)心排斥可以更好地把控。

3.開放作文的評(píng)改

小學(xué)生作文心理障礙的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多小學(xué)生在提升文章寫作能力上遇到較大阻礙，而且心理壓力會(huì)不斷提升。對(duì)于作文心理障礙的處理，要堅(jiān)持在作文的評(píng)改過程中，按照開放的模式來完善。例如，教師在評(píng)價(jià)的過程中，可以采用一些開放式的方式來改善。“小明的這篇作文寫得非常不錯(cuò)，不僅情感上非常真摯，同時(shí)能夠讓教師從字里行間感受到小明的情感變化。但是在人物描寫上略有不足，可以加強(qiáng)神態(tài)、眼神、手部動(dòng)作的細(xì)微描寫，這樣文章就非常完美了。總體來說，本篇文章非常不錯(cuò)，繼續(xù)努力，加油。”通過這樣的評(píng)改方式，能夠讓小學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)過程中得到較高的肯定，同時(shí)又間接地指出了學(xué)生的不足，讓他們?cè)谙乱粋€(gè)階段的訓(xùn)練上擁有明確的方向。評(píng)改方式的調(diào)整，是小學(xué)生作文心理障礙的重點(diǎn)解決方式，教師要對(duì)此保持高度的關(guān)注。

總之，現(xiàn)代化的教育理念必須站在學(xué)生的角度來思考。每一個(gè)小學(xué)生都有自己的想法，如果在教學(xué)的過程中繼續(xù)按照傳統(tǒng)的思路來實(shí)施，并不能在未來取得較好的成績(jī)。所以，小學(xué)生作文心理障礙的解決，在意識(shí)上不能放松，應(yīng)堅(jiān)持與小學(xué)生多多溝通、交流，讓小學(xué)生在作文寫作過程中，能夠按照科學(xué)的方式來改變，堅(jiān)持在自身的文章寫作能力上不斷強(qiáng)化，對(duì)小學(xué)生作文心理障礙的問題從根源上來改善。