小學語文教師作為班主任的管理策略探究

甘肅省慶陽市寧縣新莊鎮米家溝小學 馮繼強

小學班級管理是一項責任重大、內容繁雜的工作，教師要有充分的心理準備和較高的教學技能方能勝任。小學階段作為學生步入教育的初始階段，是各項行為習慣和道德素養的形成階段，教師不僅負有傳道授業解惑的義務，更有樹人育人的重任。

一、小學語文教師作為班主任的學科優勢

大部分的小學班主任都由語文教師擔任，主要是基于語文學科的自身優勢和特點。首先，語文學科為師生互動奠定了深厚的情感根基。語文學科作為母語，自身有著深厚的文化底蘊和情感依托，與數學、英語這些學科相比，語文教師在師生溝通互動上有著天然的優勢。每一節語文課，都是一次教師與學生的共同心靈之旅，在語文知識的講解過程中對學生進行潤物細無聲般的教導。其次，語文學科為班主任基礎管理工作中的德育教育提供了豐富的教學素材。語文教材中囊括了無數的樹人育人哲理，每一篇文章都經過精挑細選，為小學生的基礎教育量身打造。小學作為學生的基礎教育階段，教師在教學過程中既要育才更要育德。班主任在對學生進行思想道德教育時，引用語文教材中的德育章節，對學生曉之以理，動之以情，增長學生語言知識的同時，又培養了學生的思想道德修養，引導學生形成正確的道德觀。

二、小學語文教師作為班主任的管理策略

1.利用語文學科優勢強化德育教育

德育教育是小學班級基礎管理工作的重中之重。教書育人是對教師的基本要求。班主任在日常的班級管理工作中要充分發揮管理者和引導者的作用，管理學生在課堂學習中遵守紀律、尊敬師長、勤學好問，助力學生學業成績蒸蒸日上。班主任更要注重德育教育，促進學生全面發展。因此，班主任工作責任無比重大，肩負著一個學生健康成長的重任，需要付出極大的決心、耐心和責任心。如果語文教師兼任班主任的工作，基于語文學科的自身優勢，將會給予班主任工作極大的輔助作用。語文教材中提供了很多優質的育德文章，班主任在語文課堂教學中可著重講解和宣導，引導學生形成正確的道德觀和社會觀，為學生的終生發展打下基礎。比如，教師可在課堂上組織閱讀活動，引領學生通過閱讀加深德育知識理念，領悟德育教育思想，提高自身的思想道德素質。

2.通過優化課堂教學輔助提升班級管理

小學語文教師擔任班主任進行班級管理工作前，一定要明確班級管理目標，制定班級管理制度，從管理者和引領者的角度進行思考，做到對學生學習、生活、思想的全方位管理，使學生在和諧愉悅的教學氛圍中學習和成長。首先，語文教師應提升自身的教學高度，將班級管理思維融入到語文教學中，優化課堂教學模式，打破傳統的教學思維，將班級管理需求與語文教育進行有機融合，通過課堂教學質量的提升，獲取學生學習和思維的全面提升，最終得到整體班級管理效率的提升。例如，班主任可以通過相關的語文教學內容進行優良班風建設，一個優秀的班集體一定要有一個積極向上的好風氣，教師可以引領學生學習語文書本中有關團結、互助、無私奉獻的優秀文章，通過文章講讀和學習，培養學生團結互助、樂于奉獻的思想意識，最終實現良好班風建設的班級管理目標。

3.增強學生自主管理能力

班級是一個大集體，好的班風需要所有班級成員的共同努力。小學生正處于一個活潑好動的年齡階段，對于外界事物充滿疑問和好奇，導致小學生的很多行為不受控。在小學班級管理工作中，教師應注重學生自主管理能力的培養，一個好的教師應該引導學生自主學習、熱愛學習，而非單方面進行管束和制約。教師需要以人為本、因材施教，根據學生的實際認知基礎和身心發展階段，制定教學方案。語文教師在學生和家長的心目中一直是一個善解人意、博學多才的形象，語文教師作為班主任應充分發揮學科優勢。一方面，運用豐富的文學素材和語言魅力，在理論思想上引導學生自主學習和自主生活的意識追求。另一方面，努力營造良好的班風，鼓勵學生自律自強、自尊自愛，在思想和行為上進行雙重引導，增強學生的自主管理能力。

綜上所述，語文教師作為班主任確實有著天然的學科優勢，為班級管理工作提供很多便利條件和教育基礎。班主任應充分發揮自身的教學價值，在教學過程中通過優化課堂教學、強化德育教育等一系列確有實效的教學措施，提升班級管理工作水平，給予孩子們一個良好的學習和成長氛圍，實現全面發展。