新時代高校思想政治理論課創新性改革的思考

馬斌鋒/新疆醫科大學馬克思主義學院

一、高校思政課教學創新性改革的時代價值

（一）高校思政教育與時俱進的時代要求

與時俱進是高校思政課最鮮明的特征之一，是高校思政課順應時代發展，培養適應社會發展的合格型人才的本質要求。與時俱進就是要求高校思政課在教育教學過程中，教學理念，教學內容以及教學方式等要跟隨時代的發展不斷更新，不斷發現問題解決問題，使思政課能更好的適應時代發展和大學生思想特點，以確保和鞏固高校思政課在大學生成長成才過程中的時效性。改革開放以來，社會經濟飛速發展，人們生活質量不斷提升，精神生活的占比逐漸增加。網購、娛樂、旅游、網上交友、炒股、網游等信息化時代的生活方式，使人們的社會生活環境呈現出復雜、多變的特征。多元化的經濟發展格局和種類繁多的思想文化氛圍，影響著當代大學生崇高理想信念的樹立和正確價值觀的形成，在一定程度上為大學生思想政治教育帶來巨大的挑戰。再者，新時代的大學生，心理特征和價值觀念帶有很明顯的時代特征，傳統的思政教育方式和內容已經不能適應或者滿足當前廣大師生的心理訴求，需要更有時代性、創新性的思想政治教育理論的引領。因此，推動高校思政課與時俱進，通過教學內容、教學方式、教學理念的時代性改革，把思政課與新時代的發展緊密聯系起來，鞏固意識形態領域安全，是新時代大學思政教育的核心問題之一，也是國家文化安全，人才強國戰略建設和發展的重大課題。

（二）全方面育人的實踐需要

習近平總書記在全國教育大會上強調，“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”這一論述為新時代中國特色社會教育提供了科學的發展方向。德智體美勞全面發展成為新時代人才培養的目標，五大要素缺一個都不能是全面發展。因此，德育處于全方位育人的核心地位，起著決定性作用，德育的核心地位決定了道德教育是其他四大素質發展的基礎和關鍵。追溯歷史，中華民族數千年的優秀傳統文化傳承與發展，其合理內核就是“和”，“和”不僅是古代人對人與人、人與社會、人與自然之間關系的一種追求和向往，更是一種良好道德品質的體現。五千年來中華民族對道德品質的追求和錘煉，在歷史交替和更迭中，這種道德品質不斷的融入每一位子民的血液中，形成了一種堅不可摧、牢不可破的中國精神。人才強國說到底就是以德為核心的全面發展的新時代人才的培養。因此，全方位育人目標的指引下，以符合時代要求合格思想品德人才培養體系的改革和創新，是新時代中國特色社會主義教育的核心內容和重大命題。

（三）“為黨育人，為國育才”價值追求的題中之義

“為黨育人，為國育才”這一主題從理論上科學回答了中國特色社會主義教育發展的目的和任務，從本質上解決了，中國特色社會主義教育為誰培養人的核心問題。“為黨育人，為國育才”作為中國特色社會主義教育的價值追求，二者相輔相成，密不可分，“為黨育人”是“為國育才”的基礎和前提，“為國育才”又是“為黨育人”的歸宿和本質要求。“為黨育人”的側重點是“人”，回答的是“為誰服務，是誰的人”的問題。側重于思想認知和價值取向，突出了中國特色社會主義教育的核心內容是思想政治教育，重視思想引領和價值導向，注重理想信念教育和人生價值觀樹立。也就是說，中國特色社會主義教育必須始終以黨的方針路線政策為導向，堅持實事求是，與時俱進，不斷改革創新，為黨培養具有鮮明政治立場和崇高的價值取向，熱愛中國共產黨，擁護者和支持者黨的領導，密切聯系群眾，始終堅持全心全意為人民服務宗旨，以為中華民族謀復興，為人民群眾謀幸福為理想信念的有用的人才。“為國育才”的側重點是“才”，側重于人的能力和質量，強調中國特色社會主義教育，不僅要培養有國家心理歸屬和認同感的人，更要培養有始終為中國特色社會主義奮斗終身的有能力有知識有文化的人才。總之，“為黨育人，為國育才”這一價值追求，從理論層面突出了新時代思想政治教育的重要性。因此，新時代高校思想政治教育與時俱進，堅持改革和創新，既是“為黨育人，為國育才”這一價值追求的內在要求，也是新時代人才培養的時代特點。

二、高校思政課教學創新性改革的現實思考

（一）以問題為導向，因地制宜創新思政課發展

新時代，高校思政課創新性改革立足點與出發點必須是當前我國高校思政課的現狀。分析和研究當前我國思政課所處的歷史方位，面臨的挑戰，筮待解決的問題，堅持以問題為導向，因地制宜，是新時代高校思政課創新性改革的前提。首先必須深刻剖析當前背景下制約高校思政教育發展的各種因素及新時代大學生成長成才家庭環境、社會環境以及教育環境，進而分析新時代大學生的教育需求。經濟社會的迅速發展，使當代大學生健康成長成才的需求日益多樣。但目前，我國高等教育的發展仍是不平衡和不充分的，這在一定程度上制約了大學生思想政治教育培育質量的提高。可以說，現階段高校大學生思想政治教育的主要矛盾是學生日益迫切的全方位的健康成長成才的需求與教育發展“不平衡不充分”之間的矛盾。而這種“不平衡”突出體現在當前教育資源、教育內容和教育手段沒有實現對學生的全覆蓋；“不充分”表現為教育手段、方法和載體存在相對滯后性，存在“所教非所學、所學非所需”現象，影響教育工作的實效性。高等教育發展的不平衡不充分是受高校所處地區的經濟發展水平、社會發展速度、人口環境等因素的影響，不同區域、不同經濟發展水平、不同社會發展速度、不同人口基數的區域高校其所面臨的問題不同，特點不同。此外，各高校的類型不同，辦學層次不同，思政課的教學內容、教學方法等也應有所不同。基于上述問題，高校思政課創新性改革應與高校具體實際結合起來，立足高校自身的問題和特點，走自己的路，以問題為導向，因地制宜，因時制宜運用綜合性思維構建適合自身特點的人才培養機制和教育工作模式，創設具有本地本校特色的思政課。

（二）以新媒體思維創設思政課新模式

2016年12月習近平總書記在全國思想政治工作會議上指出： “誰贏得了互聯網，誰就贏得了青年。”這一論述強調了互聯網在教育中的重要作用，也進一步凸顯了新媒體在思政教育中的重要地位。“‘新媒體’主要指基于數字技術、網絡技術及其他現代信息技術或通信技術的，具有互動性、融合性的媒介形態和平臺。”所謂新媒體思維就是指充分利用新媒體為思政課教學創新發展創造條件，從而通過這種形式增加思政課的親和力、感染力和吸引力，從而提升思政課時效性的思維模式。當前學術界對新媒體運用到高校思政課教學中的研究成果十分豐富，眾多高校也對新媒體融入思政課進行了嘗試和探索，例如慕課、微課等新式教學方式的應用與普及。但是綜合來看，當前學術界的研究側重對思政課教師的研究，過分的強調教師對新媒體技術的掌握，忽視當代大學生思想狀況和心理特點的研究，尤其是新媒體時代下大學生的發展特點，以及新媒體的運用與大學生思想認知之間的切合度，導致研究視角較單一，缺乏整體性的思維邏輯。因此，新時代的背景下，高校思政課創新性改革需要樹立和培養綜合性的新媒體思維，以新媒體思維為動力，推動高校思政課創新性改革。新媒體思維所使用的是“教師—新媒體—學生”三維一體模式，從三個維度去研究和分析思政課發展過程，側重于思考和分析在新媒體背景下教師、新媒體、學生三個主體的發展特點以及三者的有效結合，使教師層面的“供給側”和學生層面的“需求側”矛盾得到解決，從而建立一套從灌輸走向疏導、從封閉走向開放、從被動走向主動、從排斥走向利用的新的思政課教學新模式。