高中美術教學中學生審美素養的培養芻探

齊 進

（甘肅省武威第十六中學，甘肅 武威 733000）

美術教學是高中生獲得美學知識的重要途徑，也是提升學生審美能力、豐富學生審美經驗、培養學生美術素養的有效方式，對提升學生審美素養有重要的作用。對學生進行審美鑒賞教育，能夠培養學生的想象力和創造力，激發學生發現美、創造美的思維，幫助學生樹立獨特的審美觀。

一、美術教學簡介

美術教學，對幫助學生掌握美術知識、提升學生美術技能、培養學生審美素養有重要的現實意義。現階段，美術教學主要以三種類型呈現。第一種是以學校為主導的美術教育；第二種是社會式美術教育，最常見的組織形式是美術教育活動中心和美術館開展的美術教育；第三種是家庭式美術教育，其大多出現在畫家或美術教師的家庭。在其家庭氛圍影響下，孩子很容易受到美感熏陶，審美素養也相對較高。

二、美術鑒賞的作用

關于美術鑒賞的作用，我們可以從三方面進行分析。首先，它能培養學生的審美認知。有藝術家認為，美術教育是公眾成為鑒賞家的階梯。學校開展高中美術教育，讓學生了解美術作品的外在結構和內在情感，能夠培養學生的審美認知，提升學生的審美能力，讓學生體驗到美的價值。其次，它能陶冶學生的審美情操，培養學生的審美情感，幫助學生培養審美意識、審美觀念。教師指導學生鑒賞美術作品，能夠讓學生在美術作品中獲得審美情感，還能夠舒緩學生的心情。再次，它能幫助學生塑造審美心理傾向，讓學生逐步了解自身的審美愛好和審美情感，最重要的是能夠鍛煉學生對美的創造能力。

三、高中美術教學中提升學生審美素養的策略

1.活躍課堂氣氛，在互動中構建和諧審美環境

無論是誰，看到美術作品之后，都會賞析它，并形成自己的心得體會。教師指導學生賞析美術作品時，要適當鼓勵、表揚學生，充分發揮學生的主觀能動性，為學生提供民主、開放、和諧的鑒賞環境，鼓勵學生之間進行溝通、交流，于無形中提升高中生的鑒賞能力。

2.強調基礎知識，培養學生審美意識

培養審美能力、提升鑒賞水平是美術鑒賞課的教學目的。學生若不具備審美意識，則難以提升審美能力及鑒賞水平。基于此，教師應注意培養學生的審美意識。教授學生美術理論知識時，教師應深入淺出地講解美術作品中的相關內容。同時，教師應注意抓住藝術鑒賞的精髓，運用多種方法多層次、多方面、多角度地對學生進行指導，從形式到內容耐心講解。

3.開展“對比鑒賞”，逐步提升學生審美素養

美術鑒賞是一種視覺藝術，高中美術知識中有一些專業性較強的知識，這些知識較難理解，十分抽象。因此，為促使學生深入理解作品內涵，教師可以采用比較教學法，讓學生對相似的藝術作品進行“對比鑒賞”，感受不同作品所表達的不同內涵，以此提升學生的審美素養。

4.培育美學思維，提升審美素養

美學思維能夠提升學生的感悟能力，鍛煉學生的觀察能力，讓學生更加敏銳地觀察美好的事物景象。作為高中美術教師，應了解學生的美術能力，并以他們的能力為基礎設計、調整教學方案，積極培育學生的美學思維，促使學生主動地發現美、創造美。比如，教授“漫步中外建筑藝術”這一課時，教師如果只是簡單展示一些普通的建筑作品的圖片，則毫無生趣，也容易讓學生形成單一的思維模式。如果教師展示一些新穎獨特的建筑圖片，則容易激發學生的鑒賞興趣，活躍課堂氛圍，培養學生與建筑相關的美學意識及美學思維。教師可以向學生展示凡爾賽宮的圖片，讓學生體驗其建筑風格。展示完畢之后，教師可以講解這一作品背后的故事，讓學生身臨其境地感受其藝術魅力，激發學生遐想。對于同一個建筑作品，教師還可以從不同的視角加以展示。比如，展示故宮圖片時，教師可以展示故宮的正面圖像、側面圖像、近景圖像、遠景圖像及俯瞰圖像，讓學生多視角觀看，領略故宮的精致、宏大、壯觀，了解我國古代建筑作品的特點。

5.舉辦豐富多彩的課外活動，激發學生美術創作興趣

高中美術教師應開展豐富多彩的課外活動，讓學生能夠在活動中學到更多美術知識，激發學生的美術創作興趣。比如，教師可以成立興趣小組，如手工小組、書法小組、素描小組等。在小組活動中，教師可以開展作品展覽活動，讓學生展示自己的作品。這樣做，不僅能激發學生交流和學習的興趣，還能增強學生的自信心，激發學生自主學習、自主創作美術作品的興趣。比如，學完“外國雕塑擷英”這一內容后，學生能夠對雕塑作品有所了解，這時，教師可以組織學生開展課外活動，讓學生以教學內容為依據，依照自己的想法自主進行雕塑創造，以此提升學生的動手能力、自主鑒賞能力及審美素養。

6.精準分析，認真解讀，提升學生審美能力

高中美術的知識點較多，其關聯的藝術作品也是精彩紛呈。為了讓學生更快、更好地理解美術作品，教師開展美術鑒賞課程時，可以逐一展示各種各樣的藝術作品，逐一解析相關知識點，精準分析，耐心解讀，引導學生精細研讀相關資料，逐步提升學生對不同藝術作品的鑒賞能力，幫助學生掌握審美方法。比如，賞析《富春山居圖》和《蒙娜麗莎》這兩幅作品時，教師可以引導學生分析這兩幅作品的形式感，讓學生進行對比分析，使學生理解這兩幅名作背后蘊含的不同文化和藝術風格。在此過程中，只要教師能夠正確地引導和解讀，學生就能收獲美學鑒賞知識，逐步形成審美能力。在鑒賞過程中，教師可以從多層次、多方面分析美術作品，為學生營造想象的空間，激發學生美術鑒賞興趣。除此之外，當學生難以鑒賞美術作品或遇到疑問時，教師應針對性地進行指導，幫助學生解決困難，培養學生良好的審美習慣，為學生審美素養的形成和發展打好基礎。

7.挖掘藝術作品內涵，培養學生審美素養

在高中美術教學中，挖掘藝術作品內涵，對提升學生審美情趣、培養學生審美素養有著積極的意義。比如，教學雕塑藝術知識時，教師可以向學生展示各種雕像，不同雕像有著不同的特征，而且所表達的內涵也不一樣。學生通過聽課，可以了解各種雕像所蘊含的思想及文化內涵，進而提升審美素養和文化素養。另外，多媒體技術的應用能夠更好地吸引學生的注意力，必要時教師可借助多媒體展示視頻或圖片，讓學生更好地欣賞美術作品。比如，教師帶領學生欣賞完《閉戶著書圖》這一作品后，可以利用多媒體播放四合院、石頭城，以及竹樓、土窯洞等特色建筑，讓學生直觀欣賞和體會建筑作品的獨特魅力，體會其藝術內涵及藝術特色。同時，教師應結合當地的區域特色，配合介紹當地風土人情，讓學生了解不同區域的不同特點，以提升學生的審美素養。

四、結語

讓學生正確、客觀地評析美術作品，對提升學生審美素養及藝術創作能力具有重要作用。在高中美術教學中，教師應從活躍課堂氣氛、強調基礎知識、開展“對比鑒賞”、培育美學思維、舉辦課外活動、認真解讀、挖掘藝術作品內涵等方面入手，培養學生的美術鑒賞能力和審美素養。