構建數學高效課堂的方法探討

吳偉強

（福建省惠安巖峰中學，福建 惠安 362133）

初中階段數學學習的難度越來越大，對學生數學學習能力的要求也越來越高。課堂教學作為師生雙邊活動的中心環節和基本組織形式，是學生獲得知識、鍛煉能力和提高學科素養的主要途徑。因此，構建數學高效課堂具有重要意義。本文結合教學實踐，對構建數學高效課堂的方法進行探討。

一、精心進行教學準備

1.準確把握教學內容

初中數學教學內容分為數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個部分。在學習過程中，有些知識內容是學生并未接觸過的，教師要將這些內容較好地傳授給學生，就要進行深入研究，準確把握，只有這樣，才能提高教學實效。例如，在“有理數”的教學中，在講解正數和負數這一知識點時，教師在深入鉆研教材、準確把握教學內容的基礎上，還需要精心尋找生活中用到的正數、負數的例子，這樣便于學生更好地理解相應的知識點，提高教學實效。

2.制定科學合理的教學目標

教學目標是教學的出發點，也是教學的落腳點，能引導教學方向，提高教學的針對性和目的性，是教師教學和學生學習所圍繞的核心。因此，教學目標的制定要具有科學性、合理性和全面性，以更好地發揮導向作用和激勵作用。教學目標的制定要符合新課改要求，要與學生的認知水平以及心理特征相適應，以培養學生數學思維，提升學生數學學習能力。教學目標的制定既要注重知識與技能的傳授，也要注重教學過程與方法的運用，還要注重學生情感態度和價值觀的培養。例如，在教學“升冪排列與降冪排列”這一內容時，教師應結合教學內容和學生學習實際，制定科學合理的教學目標，即:讓學生掌握“冪”的概念及升冪、降冪的意義，并掌握排列方法，自主探索不同排列的規律。

二、激發學生學習興趣

在數學課堂教學中，教師要注重突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。為此，教師要營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，增強教學的直觀性、生動性和形象性，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，從而構建高效課堂。例如，在教學“角”這一知識內容時，教師可借助多媒體技術展示一些包含角的物體，引導學生認真觀察、歸納其構成要素，進而過渡到角這一概念的教學。這種教學方式能激發學生學習興趣，吸引學生注意力，使課堂教學更加高效。

三、實現生活化教學

數學知識邏輯性、系統性很強，學生在學習的過程中容易感到枯燥、乏味，甚至會出現厭煩情緒。新課改要求以學生為主體，教師在課堂教學中應把學生的主體作用充分發揮出來，讓學生在學習中體驗到數學的魅力，感受到數學學習的樂趣。而數學教學生活化能讓學生更容易接受和理解數學知識，能讓學生認識到數學應用的廣泛性和重要性，激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，有利于高效課堂的構建。因此，在數學教學中，教師要把數學知識與生活實際聯系起來，并讓學生學會將所學知識應用于生活，做到學以致用。

第一，教師可將現代教學技術運用于數學教學，創設與教學內容相符合的現實生活情境，利用情境教學加深學生的理解和認知。第二，教師可積極開展生活化教學活動，比如，讓學生聯系生活實際創編數學題目，開展利用數學知識解決生活中實際問題的比賽等。生活化教學活動的開展，能激發學生數學學習興趣，提升學生數學運用能力，將課堂教學和現實生活緊密聯系起來。第三，教師可舉辦數學故事會，讓學生學習創編生活中的數學故事，在創編故事的過程中掌握數學知識。例如，在教學“生活中的立體圖形”時，教師可引導學生思考生活中的物體，如石頭和植物等，并讓學生發揮想象力，借助這些物體創編故事，并在課堂上進行講述。

四、把握課堂教學節奏

在教學活動開展的過程中，課堂教學節奏十分重要。教師在教學中把握好課堂教學節奏，能營造輕松的學習氛圍，給學生的思考預留合適的時間，讓師生的思維活動更加協調，使教學效率更高。教師準確把握課堂教學節奏，不僅需要深入鉆研教材，熟練掌握教學內容，還需要了解學生的學習實際和認知能力。在課堂教學中，教學節奏不論是過快還是過慢都會影響學生學習效果。節奏過快的教學往往會導致學生沒有思考的時間，而節奏過于緩慢的教學往往會讓學生心生厭倦。長此以往，學生不僅會失去數學學習興趣，還會逐漸討厭數學學習。因此，教學節奏的掌握應該與學生的學習能力相適應。此外，教師在教學中要及時獲取學生的反饋，以便根據學生學習情況調整教學節奏。同時，教師要關注學生的個體差異，了解每個學生的學習狀態，以便進行個性化輔導，做到因材施教。

五、認真設計課堂練習

在數學教學中，要讓學生扎實掌握數學知識，熟練運用數學知識，教師就要重視課堂練習。有些教師習慣于把課堂練習留到課后，這種做法是不可取的。其實，教師在課堂上引導學生練習，教學效果會更好。因此，教師可在課堂上利用一定的時間，讓學生對所學知識進行練習。教師要按照教學大綱要求，抓住教學重難點認真設計練習，讓學生更好地理解和掌握課堂所學知識。在課堂練習過程中，教師可讓學生互相討論交流，使多種思維相互碰撞，以發散學生思維，提升學生數學學習能力。教師還要分析和點評學生的練習，針對學生對新知的學習和掌握情況，進行必要的講解。這樣，既能有效規避學生的錯誤，又能加深學生對知識的理解和記憶，讓學生對知識的掌握更加牢固。例如，在教學“平行線的判定”時，教師可設計如下的作業:對公路、常用的標尺、書籍進行分析，看兩條線（公路兩邊、標尺兩邊、書籍兩邊）是否平行，并讓學生說明判定理由，以幫助學生將學到的知識運用于實際生活，發現生活中的平行現象，做生活中的有心人。

數學既是一門自然學科，也是一門工具學科，在生活中的應用極其廣泛，學好數學至關重要。構建數學高效課堂能提高教學效率，讓學生獲得更多的數學知識，提升學生數學學習能力，發展學生數學核心素養。因此，在數學教學中，教師要精心進行教學準備，激發學生學習興趣，實現生活化教學，把握課堂教學節奏，認真設計課堂練習，提高教學效率和教學質量，構建高效數學課堂。