幼兒園音樂課程教學策略探研

梁紅艷

（甘肅省武威市涼州區第二幼兒園，甘肅 武威 733000）

音樂是人們表述自身情感的一種方式，能深化人們的感性認知，加深感知體驗，使人的情感更加豐富。在幼兒教育中，音樂教育是重要的組成部分，教師應加強音樂教學，使幼兒的體驗變得更加豐富，學會借助音樂表達自己內心深處的情感。教師要認識到音樂教育的重要性，在日常教學中積極探索幼兒音樂教學的方式方法，激發幼兒音樂學習興趣，提高幼兒音樂教育的有效性，提升幼兒綜合素養，促進幼兒全面發展。

一、重新定義幼兒音樂教學的出發點

幼兒園傳統音樂教學將促進幼兒智力發展作為教學重點，往往忽視幼兒身心的全面發展。不少幼兒園開展音樂教育，主要是指導幼兒唱唱歌、跳跳舞，教學目標較為單一，且評價幼兒音樂教學的標準也不全面。有些幼兒園將音樂教學的評價重點放在幼兒對知識點的掌握上，過度追求短期的學習目標。基于此，現階段的音樂教學需要對幼兒音樂教學重新定義，秉持快樂教學原則，將“審美”和“快樂”作為教學的出發點，注重培養幼兒的合作學習能力、人際交往能力和音樂審美能力。因此，幼兒音樂教學所設置的音樂活動要體現“快樂”教學特征，讓幼兒在快樂的學習氛圍中欣賞音樂的美，培養幼兒音樂技能。例如，在教學《小豬睡覺》這首歌曲時，教師可創設相應的教學情境，讓幼兒對小豬的形象有一定的了解，并模仿小豬的動作。在這一過程中，幼兒能感受到音樂學習的快樂，身心得到放松，情感得到表達，綜合素養得到發展。

二、借助趣味性故事提高幼兒音樂學習興趣

良好的課堂導入能提高幼兒音樂學習興趣，讓幼兒產生音樂學習的動力，有利于提高音樂教學質量。為此，在幼兒音樂教學中，教師可創編活潑有趣的小故事，激發幼兒音樂學習興趣，讓幼兒自覺主動地參與到音樂教學活動中來。例如，在教學《小蜜蜂》這首歌曲時，教師可將歌曲改編成小故事:從前有一只勤勞的小蜜蜂，每到鮮花盛開的季節都會辛勤采蜜，但是有一天小蜜蜂突然消失了……小朋友們，你們見過小蜜蜂嗎？現在我們一起來學習關于小蜜蜂的歌曲好嗎？故事性的導入能提高幼兒音樂學習興趣，激發幼兒好奇心，讓幼兒對歌曲的學習充滿期待。

三、融入“引導”和“動作”提高幼兒音樂教學有效性

幼兒音樂教學還存在灌輸性問題，有的教師以“教”為中心，讓幼兒在反復模仿練習的過程中進行音樂學習。這種教學模式不利于培養幼兒創造性學習能力，讓原本富有情感的音樂教學變得枯燥乏味，不能滿足幼兒通過音樂教學來獲取情感性體驗的需求。基于此，教師需要在音樂教學過程中納入“引導”和“動作”，提高教學的有效性。音樂教學中融入“引導”和“動作”能讓幼兒體會到音樂學習的樂趣。此外，教師可采取“預知學習法”，讓幼兒在區域活動或課間活動中感受歌曲的音樂旋律。在指導幼兒音節練習時，教師可采取“柯達伊”手勢，以降低音節唱法的難度。在引導幼兒對歌詞進行學習時，教師可借助形象化的動作，激發幼兒學習興趣。此外，針對傳統音樂教學模式過度單一的問題，教師可積極探索新的教學方法，如探索發現法、感受體驗法、操作嘗試法、聽辨模唱法、圖譜演唱法等。這些教學方法可以充分激發幼兒音樂學習的積極性和創造性，對幼兒自主學習能力的培養具有重要意義。

四、借助游戲活動開展音樂快樂教學

喜歡游戲是幼兒的天性，游戲教學法與幼兒的心理特點相適應，能釋放幼兒的天性。因此，教師可借助游戲活動，開展快樂音樂教學，增強教學的趣味性，讓幼兒更加積極主動地參與到音樂教學中來。教師需要結合幼兒學習實際和音樂教學內容，設計相應的游戲，提高游戲活動與音樂教學的融合度，開展快樂音樂教學。這種教學模式能真正做到寓教于樂，讓幼兒感受到音樂學習的快樂，激發幼兒的想象力和創造力。例如，在教學《動物世界》這首歌曲時，教師可將歌曲中涉及的小動物先告訴幼兒，讓幼兒模仿小動物的叫聲和代表性的動作。然后，教師再根據歌曲內容設計游戲，讓幼兒積極參與到游戲活動中來。充滿趣味性的小游戲，不僅能營造活躍的課堂氛圍，還能加深幼兒對歌詞內容的了解，降低幼兒音樂學習難度。

五、借助多媒體開展幼兒快樂音樂教學

幼兒形象思維較為活躍，對視頻、圖像等具有濃厚的興趣。因此，在幼兒音樂教學中，教師可根據幼兒認知特點，借助多媒體開展教學。多媒體創設的教學情境，能讓幼兒感受到音樂學習的快樂。教師還可以制作不同類型的教學課件，課件中色彩斑斕的圖像和富有趣味性的動畫，能吸引幼兒注意力，調動幼兒音樂學習的積極性。多媒體課件可帶給幼兒視覺、聽覺上的沖擊，增強教學的直觀性、趣味性和生動性。

六、在培養幼兒節奏感中引導幼兒感受音樂學習的快樂

節奏與節拍是音樂中極為重要的元素，與音高一起構成了音樂的旋律，人們把節奏與節拍稱為音樂的骨架，可見其在音樂中的重要性。在幼兒音樂教學中，教師需要注意培養幼兒的節奏感，引導幼兒采用肢體動作表現歌曲的節奏。此外，教師在幼兒音樂課堂教學中要善于利用教具加深幼兒對節奏的感知，培養幼兒的節奏感。教師可播放歌曲，并讓幼兒借助肢體動作跟著音樂節奏律動，對不同的音樂節奏進行感知。教師還可以讓幼兒在拍鼓中感受歌曲的節奏，培養幼兒節奏感。

七、構建音樂學習角為幼兒提供音樂學習平臺

幼兒階段是創造力發展最迅速的階段，教師要利用各種有利條件開發幼兒的創造力。音樂角可為幼兒提供音樂學習的平臺，有利于培養幼兒的創造力和表現力。教師在設置音樂角時，需要準備好充足的教具，讓學生通過豐富的教具加深對歌曲的理解。借助音樂角，幼兒可以更好地表達自身的情感，張揚自身的個性，對培養幼兒興趣特長具有重要意義。幼兒參與音樂角活動，能更好地感受音樂的魅力，享受音樂學習帶來的快樂，不斷提升自己的音樂素養。

八、在反思創新中提高音樂教學成效

傳統音樂教學主要是對幼兒在音樂教學活動中的表現和演唱進行評價，往往忽視幼兒的情感表達，不利于幼兒綜合素質的發展。因此，教師需要創新評價方式，注重對幼兒綜合素質的考查。除了創新評價方式外，教師還要對自己的教學活動進行反思，發現教學活動中存在的不足和問題，及時進行改正和完善，以不斷提升自身的專業素養和教學水平。在音樂節奏練習的過程中，教師可指導幼兒借助摸鼻子的方式練習音樂節奏，這樣可以將枯燥的節奏練習變得更加生動有趣，增添音樂教學的趣味性。在教學反思中，教師能不斷創新教學方式方法，提高幼兒音樂教學成效，發展幼兒音樂素養。

總之，強化音樂教育可促使幼兒形成正確的審美觀，陶冶幼兒情操，激發幼兒想象力，提高幼兒表現力。在幼兒音樂教學中，教師要不斷探索，積極創新教學方式方法，倡導快樂音樂教學，提高教學質量，提升幼兒綜合素養，促進幼兒健康成長。