巧借現代信息技術 構建數學高效課堂

張光霞

（甘肅省天祝藏族自治縣松林初級中學，甘肅 天祝 733209）

隨著科技的快速發展，學生自主探究意識和學習需求不斷提高，傳統的課堂教學模式已經無法滿足學生的發展需要，也不符合新時代教育教學的發展理念。現代化信息技術運用到數學課堂教學活動的高效性和廣泛性，為教學模式的創新與發展提供了有效途徑。本文分析現代信息技術與數學教學融合的現狀，對巧借現代信息技術構建數學高效課堂進行探究，以調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，發展學生數學核心素養。

一、現代信息技術與數學教學融合的現狀

目前，雖然教師都意識到現代信息技術應用到數學課堂教學具有極其重要的作用，但在實際教學設計與應用環節中仍然存在一些缺陷，影響到教育教學效果。一些教師運用多媒體教學方式僅僅是為了迎合學校公開課，課堂教學過于表面化和形式化，傳統的課堂教學模式在日常教學中仍舊擔當主角，沒有充分發揮現代信息技術在數學課堂中的教學優勢；一些教師忽略課程改革的要求，仍舊將自己置于課堂教學的主體地位，忽略學生的學習需求，完全按照自己的主觀意識制作多媒體教學課件，從之前“言語式”灌輸變成如今的“多媒體課件式”灌輸，不能充分發揮多媒體信息技術在教學中的作用；一些教師通過互聯網下載大量數學題，打“題海戰術”，不僅不能提高教學質量，反而還加重了學生的學習負擔，讓學生產生厭倦感。這些帶有缺陷的現代信息技術應用方式與新時代教學理念相悖，違背現代信息技術與數學課堂教學融合的初衷，無法實現教學效果的有效提升，也在變相浪費優質的多媒體教學資源。

二、巧借現代信息技術構建數學高效課堂

1.運用多媒體課件開展課堂教學

制作多媒體課件是最早運用現代信息技術的主要方式，也是提高教學質量的有效途徑。多媒體課件融視頻、圖片、聲音于一體，深受學生的喜愛。教師應用多媒體課件開展教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。

例如，在課堂教學中，當教學內容涉及面廣，知識點繁多時，教師可以利用多媒體課件，引導學生構建思維導圖，對相關知識點進行梳理。為此，教師需要應用多媒體軟件制作一個僅有梗概而沒有具體內容的思維導圖，將“函數”“圓”“勾股定理”等知識點融入其中，引導學生填補、完善，補充思維導圖中空缺的知識點，對課堂學習內容進行有效回顧和梳理。在回顧的過程中，學生能發現自己存在的問題，并及時予以解決，促進綜合學習能力的提升。

2.運用微課有效滲透解題技巧

數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，教師在教學中如果不能對學生進行正確引導，就會造成學生對數學知識無法理解和難以掌握的后果，對接下來的數學教學產生不利影響。微課教學應用于數學教學具有較強的優越性，能有效滲透解題技巧，提升學生解題能力。微課教學的核心內容是課件，課件的組成部分可以是數學知識重難點、易錯問題、學習策略等。教師可根據學生實際的學習需求，需要著重強調哪一部分知識內容，就制作哪一部分知識內容的微課，以提高微課教學的針對性和目的性。學生可以利用較短的時間集中觀看微課，教學過程簡化高效，學習成果顯著。課后，教師還可以及時獲取學生的有效反饋，對微課進行不斷改進和完善，從而取得更為理想的教學效果。

例如，在教學“解一元二次方程”這一知識內容時，教師可運用微課開展教學，注重學生分析問題和解決問題能力的培養。因此，教師應將數學解題技巧作為微課的重點內容，詳細講解并展示“一元二次方程”的解題方法。微課教學結束，教師可讓學生把自己難以理解的知識點提出來，引導學生進行討論和交流，并針對學生的疑點進行深度剖析和解答。運用微課能有效滲透解題技巧，讓學生更好地掌握技巧性較強的知識內容，并能有效培養學生分析問題和解決問題的能力。

3.運用網絡平臺實現教學資源共享

新時代教育教學需要教師具有較高的專業素養和過硬的業務能力，因此，在教學工作過程中，教師需要努力學習，不斷完善自我，以更好地適應教育教學需要。網絡平臺的構建，為教師自我完善提供了有效途徑。教師可以將自己的教學經驗以及高效優質的教學設計等教學資源，依托網絡平臺實現共享。與此同時，教師還可以通過網絡平臺與同行們進行討論交流。教師間的相互學習、分享、交流，能起到互幫互學、相互促進的作用，從而不斷提高自己的專業素養和業務能力。學校也可以依托網絡平臺定期對教師進行培訓，并對培訓內容進行考查。這不僅能提高教師對培訓的重視程度，還能不斷完善教師的知識結構，提高教師的教學能力，為教學質量的提高提供保障。此外，教師可將課堂教學活動與網絡平臺巧妙結合，讓學生從中受益，不斷提高學生學習效率和學習質量。

4.運用家校聯盟微信群加強溝通

目前，微信App 作為新時代應用范圍極為廣泛的社交工具，對于構建數學高效課堂同樣具有重要作用。大部分學生家長認為孩子的教育應當是學校和教師負全部責任，這種教育觀念是不正確的，影響良好教育氛圍的形成，不利于學生的進步和成長。學生進步和成長需要家校共同努力，實現家校教育的無縫連接。為轉變家長的教育觀念，教師可以運用家校聯盟微信群與家長進行溝通交流，提高他們的思想認識，讓他們充分認識到自己也應該承擔起孩子的教育責任。教師還可以運用家校聯盟微信群了解學生課后的學習情況，與家長共同督促學生學習，培養學生良好的學習習慣。教師也可以將自己對家庭教育的一些觀點和認識發送到家校聯盟微信群，為家長實施家庭教育提供參考。教師還要將學生在數學課堂上的表現及時反饋給家長，家長也要將孩子在家中的學習表現反饋給老師，使家校教育形成合力，共同促進學生進步和成長。

5.運用現代信息技術創設教學情境

現代信息技術能將圖文、聲像等融為一體，使學生對學習內容產生直觀的感受。在數學課堂教學中，教師運用現代信息技術創設教學情境，能增強教學的直觀性、生動性和形象性，降低學生學習難度，教學效果會更加顯著。例如，在教學“平移和旋轉”這一知識內容時，教師可利用現代信息技術展示行駛的火車、升降的樓梯、旋轉門等，引導學生對其運動軌跡進行觀察，并通過小組合作學習的形式對問題進行全面分析。當學生的觀點表達完成后，教師可對其進行一定的引導，從而使其能夠對平移和旋轉方面的知識進行有效掌握。除此之外，教師可以讓學生對生活中的平移和旋轉現象進行觀察，掌握其各自的特點，并能夠準確進行區分。

三、結語

總之，現代信息技術與數學教學巧妙融合，能拓展數學教學途徑，能增強教學的直觀性、生動性和形象性，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。在數學教學中，教師可運用多媒體課件開展課堂教學，運用微課深度剖析數學解題技巧，運用網絡平臺實現教學資源共享，運用家校聯盟微信群加強溝通，運用現代信息技術創設教學情境，從而構建數學高效課堂，促進數學教學發展。