初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題及對策

陸玲玲

（浙江省杭州市蕭山區(qū)高橋金帆實驗學(xué)校，浙江杭州 311202）

引 言

在落實素質(zhì)教育以及推動國家課程改革的過程中，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。這種全新的學(xué)習(xí)模式對構(gòu)建高效課堂、加強生活與課堂的聯(lián)系意義重大。學(xué)術(shù)界和理論界在對綜合性學(xué)習(xí)進行分析和研究時發(fā)現(xiàn)它能夠突破時間和空間的限制，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐的機會與空間，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。從微觀角度來看，在踐行這種新型教學(xué)模式和教學(xué)理念時，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將自然和生活化的元素融入語文課堂，讓學(xué)生在自主體驗時更好地認識到語文學(xué)習(xí)對個人生活實踐的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，充分體現(xiàn)語文這門學(xué)科的人文性、實踐性和工具性。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

從上文分析不難發(fā)現(xiàn)，初中語文綜合性學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對學(xué)生的健康成長及課堂教學(xué)效率的提升大有裨益。但是這種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)模式所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，教師需要綜合考慮各類影響因素。相關(guān)實際調(diào)查顯示，綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)的實踐情況不容樂觀，會出現(xiàn)許多無法規(guī)避的問題和障礙。

（一）對語文綜合性學(xué)習(xí)的重視不足

在語文學(xué)習(xí)和實踐過程中，初中語文尤為關(guān)鍵，教師要抓住這一重要階段對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。一直以來，我國不斷推動初中語文教學(xué)改革，但長期的應(yīng)試教育嚴重影響了教學(xué)改革，中考的壓力使得許多初中語文教師只能進行簡單的教育教學(xué)實踐活動，大部分教學(xué)活動流于形式，語文綜合性學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用非常有限。學(xué)校將主要時間和精力放在如何提高升學(xué)率上，要求教師嚴格圍繞前期的教學(xué)計劃和教學(xué)要求，通過教學(xué)改革以及創(chuàng)新提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，語文綜合性學(xué)習(xí)則不被重視。當(dāng)前部分教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，缺乏長遠的眼光及大局意識，難以意識到初中語文綜合性學(xué)習(xí)的重要作用及優(yōu)勢，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及能力的提升直接被忽略[1]。

（二）教師對綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不夠深刻

教師的教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)，會直接影響到學(xué)生的參與積極性以及最終的教學(xué)質(zhì)量。教師只能看到這種教學(xué)模式的外在表現(xiàn)形式，只通過簡單模仿來引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，因此，實際的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，學(xué)生難以意識到語文學(xué)習(xí)的精髓和價值。另外，部分教師直接采取宣講綜合知識的形式落實綜合性學(xué)習(xí)，將時間和精力放在對前期寫作素材的收集上，開展形式多樣的活動課程。這種新瓶裝舊酒的教學(xué)模式，嚴重影響學(xué)生的個性化成長，難以更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的本質(zhì)屬性以及價值。同時，綜合性語文教學(xué)實踐活動的開展，也受到極大的束縛。

（三）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

教師所采取的教學(xué)模式和教學(xué)策略，對高效課堂的構(gòu)建意義重大。我國在21世紀初就已經(jīng)提出語文綜合性學(xué)習(xí)。在落實這一教學(xué)理念的過程中，部分語文教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，往往過于注重對簡單理論知識的學(xué)習(xí)及研究，沒有抓住綜合性學(xué)習(xí)模式的核心概念，升學(xué)率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績反而備受關(guān)注。教師對語文教學(xué)內(nèi)容和形式的革新認知比較片面，因此，許多學(xué)生受到一定的制約以及影響，在學(xué)習(xí)和實踐過程中出現(xiàn)縮手縮腳的現(xiàn)象[2]。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)對策略

（一）轉(zhuǎn)變思想

思想指導(dǎo)實踐，只有保證思想的正確性，才能促進后期實踐活動的順利開展。要想踐行初中語文綜合性學(xué)習(xí)策略，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，鼓勵學(xué)生主動參與其中，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用不同的學(xué)習(xí)平臺以及工具，主動收集和處理相關(guān)的信息，真正達到學(xué)以致用和舉一反三的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維能力和思維水平。另外，初中語文教師要注重課上宣導(dǎo)和課下宣傳，讓學(xué)生以及家長都能意識到綜合性學(xué)習(xí)的重要價值[3]。

（二）創(chuàng)造語文綜合學(xué)習(xí)模式

語文綜合性學(xué)習(xí)為教育教學(xué)改革、教學(xué)實踐指明了道路和方向。在語文教學(xué)過程中，教師必須注重調(diào)整和革新，將理論分析與實踐研究落到實處，探索出全新的改革思路和方法。其中，教師的總結(jié)以及后期深化尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)對不同教學(xué)模式進行深入淺出的解讀，明確自身的教學(xué)改革方向，理解初中語文綜合性學(xué)習(xí)的改革要求，讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的空間和機會，從而充分利用多媒體學(xué)習(xí)工具提升個人的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平。

（三）改革教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革對構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量和效率意義重大。教師需要注重綜合性學(xué)習(xí)的實踐價值和意義，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與不同的社會實踐活動，讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間以及參與機會，鼓勵學(xué)生自主策劃和設(shè)計不同的學(xué)習(xí)活動，在自主實踐和小組合作探究過程中對語文學(xué)習(xí)有一個深刻的認知和理解，從而提升個人的學(xué)習(xí)能力。同時，堅持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，對不同個性的學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能夠意識到個人的優(yōu)點和長處[4]。

（四）不斷完善評價機制

教學(xué)評價是學(xué)科教育的重要組成部分和后續(xù)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量完善后期的評級環(huán)節(jié)，站在學(xué)生的角度分析評價內(nèi)容和形式，保障學(xué)生在完成前一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)最終評價結(jié)果調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和方向，掌握綜合性學(xué)習(xí)的技巧和精髓，只有這樣，才能事半功倍。完善的評價機制是教學(xué)評價的前提和基礎(chǔ)，教師要關(guān)注學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙選擇評價內(nèi)容與指標，確保學(xué)生能意識到在綜合性學(xué)習(xí)的作用和價值。其中，互動評價在實踐應(yīng)用時廣受好評，教師應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通，及時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在與學(xué)生溝通和互動的過程中，了解學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)的認知及態(tài)度，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，只有這樣，才能有的放矢，促進教學(xué)資源的優(yōu)化利用和配置，保障教學(xué)的針對性和有效性，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲。

結(jié) 語

初中語文綜合性學(xué)習(xí)對教師提出了一定的要求，教師要注重這一教學(xué)模式的深入分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將更多形式多元的教學(xué)模式與學(xué)生的自主實踐相聯(lián)系，以此實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的綜合提升。