巧用課本插圖,優化語篇閱讀教學
——論初中英語語篇閱讀課的插圖教學

曾慶慧

(廣東省廣州市第九十三中學 廣東 廣州 510000)

初中英語教材中有非常豐富的插圖，內容直觀形象、生動有趣，都是根據課本內容量身定制，傳遞著語篇閱讀中的信息，為閱讀內容提供背景。學生在學習英語時，也要結合插圖，這樣才能全面的理解課本內容，提高英語理解能力。在傳統的初中英語教學中，老師通常會忽略課本中的插圖內容，即便是提到插圖，也只是粗略的一帶而過，沒有對插圖的價值進行深入挖掘，這實際上是對英語教材價值的浪費。

1.當前初中英語教師對課本插圖的利用情況

初中英語教材中的插圖顏色豐富、生動有趣，具有文字所不能達到的效果，是教材中課文內容的延伸，可以有效幫助學生理解課文，開闊視野，激發學生的學習興趣，提高語言思維和語言表達能力。作為初中英語老師，要根據學生的實際情況和教材中的閱讀材料，靈活性、創造性地利用課本插圖，讓英語課堂不斷推陳出新，充分利用教學資源。在以往的教學中，很多老師都會忽略插圖，甚至把它當做課本上可有可無的內容，對它視而不見，更不要說創意性地對其進行利用，這對英語教學效果非常不利。

1.1 忽略插圖的價值。很多教師沒有意識到插圖的價值，在教學中只針對課本閱讀材料、單詞表、課后問題這幾大部分進行教學，這會導致教學內容枯燥乏味，學生也會厭倦英語。隨著互聯網和信息技術的發展，初中英語課堂應用多媒體課件、網絡圖片、視頻、語音的情況較多，老師習慣性地去互聯網上尋找教學材料，為學生拓展課外知識，但是對教材插圖視若無睹，浪費了教學時間，對實際的教學活動也無較大幫助。事實上，教材上的插圖都是根據課本內容精心制作的，有些體現了生活氣息，有些讓課文內容更生動，如果妥善加以利用，就能夠幫助老師提高課堂效率，加強教學效果，學生也能對課本更感興趣。老師從網絡上找到的圖片雖然能夠給學生帶來耳目一新的感覺，但是卻不能代替課本插圖，更不能因此泯滅了插圖的作用。

1.2 對插圖利用不當。課本插圖有利于學生理解語篇閱讀中的重點和難點，可以貫徹到語篇閱讀教學的始終，是老師上課的好幫手。但是在目前，老師運用不當、不充分的問題比較突出。比如說，有些老師只是利用插圖引出課文中的故事，介紹課文人物等等，很少把插圖聯系到課文內容上來，在重難點講解方面也沒有利用插圖。絕大多數的老師對課本插圖的運用都停留在表面，缺乏廣度和深度，流于形式，對插圖的內涵講解不夠。還有一些老師對插圖理解有誤，沒有對課文仔細研讀，所以也就不能找到插圖與課文之間的關聯。

2.利用課本插圖優化語篇閱讀教學的方法

課本都是經過專業人士細心研究的，有教育專家層層檢驗，所以每一篇內容都是根據初中階段學生的基礎知識掌握情況、學生興趣來安排的，插圖也是對課文內容的重要補充，只有老師在教學過程中充分利用插圖，才能有效激發學生學習興趣，幫助學生利用插圖掌握單詞用法、理解課文脈絡、復述課文內容等等。學生可以通過對照課本插圖，提高語言表達能力，掌握語法構造，理清人物關系。

2.1 對照插圖講解單詞。詞匯是學生學習英語語言的最小單位，學生掌握了詞匯的意思、用法，才能理解課文、熟練運用英語，如果學生在閱讀時遇見大量的陌生詞匯，就會造成閱讀困難。老師在講解新單詞的時候，可以選擇利用課本插圖，對那些涵義抽象、一詞多義的單詞進行講解，結合課本插圖中的內容，采用通俗易懂的語言講解單詞。絕大多數情況下，課本插圖都是對課文內容的補充，展現出來的畫面都是課文的配圖，老師可以向學生提問，讓學生把新單詞和課文插圖聯系起來，以后看見這個單詞就會聯想起課本上的插圖，從而可以一連串地記住多個單詞。比如說在九年級下冊第三單元，有一篇文章是《The world is in danger》，在這部分內容中，學生需要通讀全文，了解“The greenhouse effect、cutting down forests、bad habits”等詞匯，并且還需要掌握每一段的具體含義，充分意識到保護生態環境的重要性。這部分內容當中，課本插圖比較多，有表示極端天氣的閃電、表示荒漠化干旱的陸地，還有海豹游泳，代表海平面上升造成動物生活受到危機。老師講解課文內容，可以對照這些圖片，用這幾張圖片來順延課文內容，學生通過圖片記憶關鍵詞，并且把這些英語單詞和課文內容結合起來，達到敘述的效果。除此之外，老師還可以讓學生分小組對課本插圖進行討論，分別用新學到的單詞來描述圖片，看哪一組學生運用的英語語言更生動、形象，對單詞記憶更牢固。

2.2 利用插圖激發興趣。初中英語課本插圖色彩豐富，蘊含了文本中的多種信息，老師在課堂教學中可以利用插圖來激發學生的閱讀興趣，讓學生對英語學習更積極主動。很多老師在實際的教學過程中，善于用插圖來引入教學內容，這也是一種不錯的教學方法，可以在課文開篇就激發學生的閱讀興趣，讓學生一目了然，從宏觀角度先對課文有一個大致了解。對于初中階段的學生來說，他們經常會被插圖吸引住，這個時候，老師就要因勢利導，抓住學生的興趣，為課文內容做好鋪墊。老師可以引導學生通過插圖尋找亮點，從插圖中找到關鍵信息，然后再利用插圖來貫穿整個教學過程。“通過這個插圖，你可以聯想到什么？”“圖中的人物正在做什么？”“插圖中有哪些建筑物？”“插圖中的人物性格是怎樣的？圖中正在發生什么？”通過向學生提這些問題，可以進一步加深學生對課文內容的思考，引導學生在文中找到答案。老師在教學過程中應該主動提出訴求，明確要讓學生思考的問題，然后留給學生足夠的思考時間，當學生根據插圖對課文有所預測的時候，就會想要進一步閱讀課文，來驗證自己的預測是否準確。通過采取插圖導入的教學方法，學生在課堂上會更加積極，并且沉浸在輕松愉悅的課堂氛圍中，努力在課文中尋找答案，這樣學生在課堂上的參與程度不斷提高，學習英語就會更加有動力，敢于開口說英語。

2.3 巧用插圖提高學生語言表達。在初中階段的英語教材中，很多插圖都是零碎的，分為不同的場景，但是中心思想一定是根據課文內容延伸下來的，老師可以讓學生根據插圖的內容來復述課文，提高學生的口語表達能力和概括能力，加深學生對課文內容的記憶力。在這個過程中，學生所運用到的語言都是自己總結出來的，思維跟著語言一起活動，學生的大腦經過了語言理解、語言操練、語言組織和語言輸出等多個環節，英語內容早已內化于心，因此可以有更強烈的記憶力，逐漸形成說英語的能力。比如說在八年級下《Aliens arrive》這一篇課文，內容主要講述了Tina看見外星人的故事，外星人著陸時，天上有黃色的光，到了地上又帶出了紅色的光，其中有對外星人樣貌的描述，圓圓的腦袋、銀色的身子，然后又講述了Tina和Tom去森林探險的所見所聞。這篇課文的插圖對課文內容有很高的契合度，包括對外星人的描述、灌木叢、宇宙飛船上的字跡等等，可以說是包含了整篇課文內容的核心。當學生足夠熟悉課文的時候，就可以讓學生根據課本插圖來復述文章。老師在講課過程中也可以對照插圖，每講一段就帶領學生去插圖中尋找信息，讓學生做到圖文結合。老師可以讓學生在課堂上對照插圖來復述課文。如果學生的基礎較差，復述起來有困難，老師可以在黑板上寫出關鍵詞，然后讓學生根據提示構建整個語篇的框架，對框架進行填充、潤色，最終厘清整個文章脈絡，達到復述語篇的效果。在以往傳統的教學過程中，很多學生在課堂上說英語的機會較少，所以面對英語望而卻步，逐漸形成了“啞巴英語”，不敢說、不會說。通過讓學生復述課文，可以提高學生說英語的自信，提高學生口語表達能力，加強英語核心素養。

2.4 運用插圖講解中外文化差異。英語不但是我們交流和溝通的工具，還是我們了解西方國家文化的突破口，英語作為一種國際化語言，在國際交往、文化交流等方面擁有重要作用。在實際的教學過程中，我們也應該給學生滲透更多人文化的內容，讓學生增加對西方國家的了解，開闊學生視野，增強跨文化交流的意識和能力，樹立正確的國際觀念。在當前初中英語的教材中，體現文化意識的相關內容隨處可見，比如說在七年級下冊，《France is calling》，這篇課文之前有一道題目，配了三張插圖，分別是茶、紅酒、果汁，問“Which drink is France most famous for？”這時候老師就可以給學生介紹不同國家的文化，比如中國的茶文化、酒文化，國外的酒文化等等，講一講中西方文化的不同，也可以做適當的延伸，讓學生談談自己家鄉關于飲品的傳統風俗，并嘗試用英語表達出來。在互聯網技術高速發展的今天，學生所接觸到的網絡信息多種多樣，其中包含了很多國際化的敏感信息，這會讓學生受到深刻影響。因此，老師應該在教學當中讓學生感受中外文化的異同，增強學生的鑒別能力，提高學生的愛國主義思想，增強學生的跨文化交際能力。

3.初中英語教師運用插圖的注意事項

插圖是初中英語課本當中的重要教學資源，能夠對教師的教學活動起到輔助作用，展現英語課堂的魅力。老師首先要充分認識到插圖的重要性，在教學中指導學生看圖，讓插圖貫穿文本教學的始終。在帶領學生觀察插圖時，要保證觀察的正確性，按照一定的順序觀察，有目的性地去理解插圖涵義。

3.1 根據語篇內容靈活運用。插圖本身是根據課文內容制定的，豐富多彩的圖片內容全部指向課文本身，有些插圖是對文本內容的補充，有些插圖是對課文內容的解釋說明，還有一些插圖主要闡述的是課本重難點。插圖的作用就是生動形象、一目了然，這些是文字所不具備的優點。在英語的語篇教學中，插圖的使用要根據課文內容和學生的學習狀況來靈活安排，并不是所有的語篇教學都必須使用插圖。有些時候過多使用插圖教學會導致學生注意力分散，浪費課堂時間等等。因此，老師在課堂教學中依然要以課程知識的講解為主要內容，在必要的時候有效利用課本插圖資源，以文本信息的傳達為根本目標，提高教學質量。

3.2 結合學生實際創造性運用。初中英語老師在實際的教學過程中要避免形式化運用插圖，應該努力挖掘課本插圖的內容，發現插圖中的隱含信息，創造性地使用插圖，多角度進行教學構思，根據課本內容設置問題，激發學生的學習欲望，從而對學生進行啟發。老師在運用課本插圖進行教學時，可以對不同單元的插圖進行組合，然后根據教學目標靈活采用教學方法。除此之外，老師還可以從其他教材插圖中尋找教學靈感，取長補短，豐富課堂教學的內容。總而言之，老師利用課本插圖，不能讓學生只圖一時的新鮮和刺激，更重要的是要挖掘其中的隱含知識，讓學生學到更多的知識。

3.3 以英語教學的目標為根本原則。學生學習英語最根本的目標就是提高自身的英語表達能力、口語交際能力、語法能力等等，所以老師在課堂教學中要讓學生聽懂英語、會說英語，還要讓學生靈活運用語法知識，掌握中西方文化差異。“啞巴英語”是當前我國英語教學上最嚴重的問題，很多學生雖然考試成績較高，但是不會說英語，無法用英語進行交流，這些都要從英語教學上尋找原因，加強學生的課堂實踐，讓學生有更多的參與機會，在課堂上進行口語表達。老師可以利用課本插圖，讓學生復述課文內容，也可以讓學生根據課文插圖猜測課文，或者讓學生一起討論，讓課文插圖真正起到作用。總之，學生的英語能力是課堂教學最根本的目標，老師要挖掘課堂教學資源，從不同的方面促進學生英語表達能力的提高。

4.結束語

初中英語教材的插圖資源在長期以來受到了教學工作者的忽視，很多老師在課堂教學上沒有重視插圖資源，缺乏對學生的引導，這是導致教學效果不佳的重要原因。本文介紹了初中英語教材中插圖資源的重要性，分析了教師運用插圖的幾種方法，比如學習單詞、鍛煉口語交際能力、學習中外文化差異等等。在實際的課堂教學中，老師運用課本插圖要遵循一定的原則，注重插圖運用的有效性，避免插圖運用流于形式，另外還要根據課文內容靈活有效的利用插圖，在其中加入創造性思維，根據教學目標進行組合和創新，并以學生的英語運用能力為教學的根本出發點，讓課本插圖的內涵被挖掘出來，激發學生學習興趣，提高學生學習主動性，最終讓插圖在語篇閱讀教學中大放異彩。