基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的小學(xué)英語教學(xué)初探

楊薇薇

(福建省漳州市薌城第二實驗小學(xué) 福建 漳州 363000)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)工作的開展，要注重對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行有效地應(yīng)用，實現(xiàn)小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，提升英語課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，進一步培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)。通過發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的功能及作用，指引小學(xué)生對英語知識進行深入地學(xué)習(xí)及思考，進一步提升英語課堂教學(xué)的實效性，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及成長打下良好基礎(chǔ)。

1.發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”功能，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要突出小學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生對英語知識進行自主學(xué)習(xí)和自主思考，以促進英語知識的內(nèi)化。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語”的教學(xué)優(yōu)勢，注重對英語教學(xué)資源進行有效地應(yīng)用，指引小學(xué)生對英語知識進行深入地學(xué)習(xí)及理解[1]。通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行教學(xué)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供有效地參考及指引。

例如，在小學(xué)英語知識學(xué)習(xí)過程中，聯(lián)系英語教學(xué)特點，注重對小學(xué)生聽說讀寫能力進行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)平臺進行應(yīng)用，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行上傳，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。這樣一來，小學(xué)生通過登錄學(xué)習(xí)平臺，查閱英語知識，對英語詞匯、語法、語篇進行學(xué)習(xí)。同時，借助于英語學(xué)習(xí)平臺，可以聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生對單詞進行拼讀，做好閱讀的學(xué)習(xí)及理解，有效地提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，進一步培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)[2]。

2.實現(xiàn)教育資源均衡化，為小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于教育資源分配不均衡，可能導(dǎo)致各個學(xué)校在英語教學(xué)的水平上存在一定的差異，進而影響到小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師利用信息技術(shù)開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以對英語教學(xué)資源進行有效地搜集及獲取，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供重要的參考及指引[3]。這一過程中，教師通過對網(wǎng)上教學(xué)資源進行搜集和整理，對教育教學(xué)工作進行針對性安排，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供有效引導(dǎo)，使小學(xué)英語課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。

例如，教師利用信息技術(shù)，結(jié)合國家教育公共資源平臺的“一師一優(yōu)課”活動，對全國優(yōu)秀教師的課程教學(xué)資源進行瀏覽，并聯(lián)系小學(xué)英語素質(zhì)教育改革形勢及新課程改革形勢，結(jié)合本校的實際情況，使英語課堂教學(xué)得到針對性的開展。通過對名師教學(xué)經(jīng)驗進行汲取和學(xué)習(xí)，不斷地提升小學(xué)英語教師的教學(xué)水平，為小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)及理解英語知識打下良好基礎(chǔ)。通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語”的教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生對英語知識進行深入地學(xué)習(xí)及思考，促進英語知識的內(nèi)化，更好地實現(xiàn)小學(xué)生的成長及發(fā)展。

3.創(chuàng)新英語教學(xué)方式，提升教學(xué)的針對性和有效性

結(jié)合小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)情況來看，教師在課堂教學(xué)中，采取了講授式的教學(xué)方法，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而制約了小學(xué)英語教學(xué)工作的有效開展。針對于這一情況，在利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行英語教學(xué)時，教師要注重對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源進行有效地應(yīng)用，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，指引小學(xué)生對英語知識點進行深入地學(xué)習(xí)及思考，以提升英語課堂教學(xué)的實效性[4]。

例如，教師可以聯(lián)系疫情防控期間，小學(xué)英語線上教學(xué)模式，結(jié)合線上直播教學(xué)，并對教學(xué)視頻資料進行保存，使小學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中，聯(lián)系線上教學(xué)的視頻資料，針對性的做好知識復(fù)習(xí)，強化對英語知識點的理解及掌握。又如，教師可以利用信息技術(shù)制作微課，突出小學(xué)英語課堂教學(xué)的重點、難點，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識提供參考。同時，教師可以借助于微課教學(xué)，加強教師與學(xué)生家長之間的溝通和交流，使家長對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況進行了解，促進家校合作、家校共育，進一步提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性。

4.注重采取多元化評價，做好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改善工作

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)工作的結(jié)合，發(fā)展時間相對較短，信息化教學(xué)模式應(yīng)用仍然存在著一定的問題及不足。在開展小學(xué)英語信息化教學(xué)時，教師要注重把握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展形勢，對課堂教學(xué)評價模式進行創(chuàng)新發(fā)展，使教學(xué)評價工作開展適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工作，對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識過程中存在的問題及不足進行有效地改善，使小學(xué)生對英語知識進行有效學(xué)習(xí)[5]。

例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師可以采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師總結(jié)性評價相結(jié)合的評價策略。通過引導(dǎo)小學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，并指引小學(xué)生進行相互溝通和交流，對別的同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)點進行借鑒，聯(lián)系自身的實際情況，做好學(xué)習(xí)方法的有效改善。最后，教師聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)性評價，指引小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)生英語教學(xué)更加規(guī)范化、科學(xué)化、多元化，有效地提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生英語思維和英語核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景環(huán)境下，小學(xué)英語課堂教學(xué)工作的開展，要立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點，充分地發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，指引小學(xué)生對英語知識進行自主學(xué)習(xí)和自主探究，促進英語知識點的內(nèi)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師要把握信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，并引導(dǎo)小學(xué)生對信息技術(shù)進行運用，強化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及成長打下良好基礎(chǔ)，使英語課堂教學(xué)的實效性得到有效地提升。