素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的應(yīng)用分析

肖贊 深圳市福田區(qū)翰林實驗學校

體育是小學教育的必備課程，但由于體育教師的專業(yè)能力不足，出現(xiàn)教學內(nèi)容單一、教學方法落后等問題。在體育教學過程中，教師作為體育教學的主導者，教師在教學過程中進行體育內(nèi)容的解釋，解釋后進行示范，然后小學生練習，教師進行就在。在教學過程中，小學生被動接受，主體性得不到發(fā)揮。另外，體育課程大部分在戶外進行，主要目的是為了培養(yǎng)小學生的身體素質(zhì)，教師忽略了心理素質(zhì)的培養(yǎng)。將素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學，有利于改變這種情況，提高小學生多方面的能力。

一、素質(zhì)拓展訓練的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展訓練，是以體育教育為依托，以提高小學生綜合質(zhì)量為目標的教育。質(zhì)拓展訓練也可以通過仔細設(shè)置一系列新穎的場景和游戲，小學生可以積極體驗、思考和解決問題。在參與經(jīng)驗的過程中，小學生的體能得到鍛煉，心理得到挑戰(zhàn)和情感受到熏陶，從而提高各種能力和素質(zhì)。小學體育素質(zhì)拓展訓練，由國務(wù)院、教育部、體育總局等牽頭，要通過統(tǒng)籌和實施地區(qū)管理，強化考核機制，建立協(xié)作監(jiān)督機制，對小學生體育教育進行評價。與傳統(tǒng)的知識教育和技能訓練相比，素質(zhì)拓展訓練有更多的體驗，少了說教。符合小學生的年齡階段身心特征，更容易被小學生接受。

二、素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的意義

（一）調(diào)動小學生的積極性

素質(zhì)拓展訓練是指進行體育活動的設(shè)計，讓體育活動挑戰(zhàn)性和趣味性，使小學生獲得新奇體驗，促進全方位的發(fā)展。在小學階段，小學生處于好奇心旺盛的階段。素質(zhì)拓展訓練的一些場景和游戲可以使小學生的參與最大化，并在訓練過程中調(diào)動小學生的積極性，使枯燥的體育活動充滿活力。

（二）可以促進小學生的身心健康發(fā)展

素質(zhì)拓展訓練在小學體育中的應(yīng)用，可以豐富體育內(nèi)容，幫助小學生脫離枯燥的教學環(huán)境，積極參與運動，更好地掌握體育知識和技能。與傳統(tǒng)體育相比，素質(zhì)拓展訓練也很有趣。將素質(zhì)拓展訓練融入小學體育，可以鍛煉小學生體力，促進緩解小學生意志，促進小學生的身心健康發(fā)展。在素質(zhì)拓展訓練中，教師需要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的獲得和游戲，小學生需要使用自己的大腦，完成克服困難與障礙。在參加活動的過程中，小學生與教師和同學有效溝通，進行發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，促進小學生身心健康發(fā)展。

（三）激發(fā)小學生潛能，提高小學生綜合素質(zhì)

素質(zhì)拓展訓練可以使在體驗和實踐過程中活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新。此外，多元化的組織形式豐富了小學生溝通交流，促進了小學生團隊互助，提高了集體意識。參加素質(zhì)拓展訓練，小學生通過教師的鼓勵、同學的協(xié)助，再加上他們自己的努力，他們最終會完成素質(zhì)拓展訓練任務(wù)。在組織素質(zhì)拓展訓練時，教師設(shè)置相應(yīng)的場景，讓小學生形成小組，特別是一些考驗集體默契的游戲，相互了解、合作、溝通。素質(zhì)拓展訓練主要是戶外活動，小學生處于開拓的地方，團隊意識也會大幅提高，最終可以形成良好人際關(guān)系，提高綜合素質(zhì)。

三、素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的策略

（一）提高思想認識，提高教師的綜合能力

在傳統(tǒng)體育模式中，教師在課堂上占主導地位，通過對小學生教授固定體育理論和知識，反復進行一系列基礎(chǔ)枯燥的體育訓練，不能激發(fā)小學生熱情。為此，教師必須過去改變傳統(tǒng)的教學模式，從教學現(xiàn)實中不斷改變教學模式和方法，讓小學生占據(jù)體育課的主導地位。為了素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學中，必須結(jié)合課程標準，提高思想認識。不同年齡的小學生對身心狀況不同，對運動強度的要求也不同。教師要確保小學生的安全，必須綜合考慮教育部門提出的技能目標、心理目標、健康目標，從整體上設(shè)計高素質(zhì)拓展訓練的內(nèi)容和強度，實現(xiàn)體育教學目標。另外，小學體育的目的是促進小學生的綜合素質(zhì)，促進身心完善。教師應(yīng)結(jié)合小學生的身心特性，將素質(zhì)拓展訓練融入教學中，配合教學任務(wù)，滿足小學生身心發(fā)展的要求，使體育教學效果最大化。小學體育教師還需要提高專業(yè)能力和綜合質(zhì)量，可以創(chuàng)新素質(zhì)拓展訓練，在訓練過程中隨時回答小學生的問題，根據(jù)現(xiàn)場情況進行及時的調(diào)整和變更，達到素質(zhì)拓展訓練的目的。最后，要成功將素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學中，要加深學校管理者和教師的思想理解，使管理者和教師充分注意素質(zhì)拓展訓練，為素質(zhì)拓展訓練提供活動場所和設(shè)備，確保素質(zhì)拓展訓練的順利發(fā)展。

（二）確定素拓目標，選擇內(nèi)容

將素質(zhì)拓展訓練有效融入小學體育之前，教師必須組織教學活動的發(fā)展，根據(jù)小學生不同的身心要求確定特定的教學目的。在課程安排中，教師應(yīng)根據(jù)小學生的年齡特點設(shè)定合理的教學目標，具體分析素質(zhì)拓展訓練項目所能達到的訓練效果，提高小學生的綜合質(zhì)量。（1）增強游戲教學的方式方法。體育課可以加入球類、田徑、舞蹈等課程，同時舉辦多項體育游戲活動。游戲和體育的結(jié)合，結(jié)合了小學生的活躍愛動特點。教師在這個階段需要充分利用小學生的土地，將游戲和教育結(jié)合起來，讓小學生學習各種有趣的活動，提高綜合能力。另外，不同的游戲有不同的特性，可以有效激發(fā)小學生的參與熱情。例如，拔河、排球等運動是可以小學生合作能力的游戲，還可以可以提高各方面的教學效率，優(yōu)化教學效果。（2）素質(zhì)拓展訓練實施小學生可以根據(jù)自己的需求、興趣和能力選擇體育活動。傳統(tǒng)體育教育內(nèi)容單一，小學生在進行不感興趣的項目上往往會變得消極懶惰。通過素質(zhì)拓展訓練，小學生可以選擇自己喜歡的活動。在專業(yè)體育教師的指導下，小學生可以在技術(shù)上得到提高，同時培養(yǎng)小學生之間的凝聚力和協(xié)作力，提高小學生的身體素質(zhì)。進行素質(zhì)拓展訓練后，不僅能使小學生受益，還能大大改善體育教師的專業(yè)成長，使教師在備課過程中更加有針對性、具體性，可以開發(fā)多種進行模式，保證小學生的熱情和興趣。（3）建立校內(nèi)體育運動社團。讓有體育天分的小學生進入體育運動社團，專注于培養(yǎng)和提高小學生的能力和專業(yè)，培養(yǎng)小學生的競爭意識。這樣，不會浪費有體育天分的資源。（4）支持專業(yè)教練進校園。學校可以設(shè)立專職外聘教練職位制度，讓指定專業(yè)教練指導小學生進行素質(zhì)拓展訓練。聘請專業(yè)教練指導和訓練球類、體操或其他運動，提高了競爭水平，學校的體育水平也在迅速發(fā)展。學校也可以與體育學校開展一系列合作，積極推進體育整合改革，提高小學生的綜合素質(zhì)。體育素養(yǎng)提高，有助于小學生進行其他學科的研究，盡可能減少小學生肥胖和近視等問題，豐富小學生生活和專業(yè)技能。（5）教師是小學生積極學習的動力。教師可以吸引小學生的注意力，添加更多新的訓練內(nèi)容，改變傳統(tǒng)課堂給人的枯燥印象，積極開展素質(zhì)拓展訓練，讓更多小學生在運動中感到快樂。除了有趣的體育游戲，還可以開展全新的戶外訓練內(nèi)容，如“孤島求生”“傳出電網(wǎng)”等，充滿競技精神。這些新的訓練內(nèi)容將立即吸引小學生的注意力，更樂于參與。考慮到重視體育具有除了培養(yǎng)小學生個人的素質(zhì)，還要培養(yǎng)小學生的團隊精神，教師需要進行團隊分析，選擇更合適的素質(zhì)拓展訓練活動。

（三）適當設(shè)計有挑戰(zhàn)性活動

素質(zhì)拓展訓練對師生來說更有趣，可以消除身體疲勞。但是，這也會帶來不好的影響，讓小學生在體育課上非常興奮，在上其他課的時候會感到疲勞，影響其他科目的學習質(zhì)量。因此，有必要適當設(shè)計有挑戰(zhàn)性活動，逐漸小學生的身體素質(zhì)。在素質(zhì)拓展訓練中，避免小學生太累，只需要讓小學生達到運動量，基本上每個小學生都能完成所有的學習體育項目。在實際上，體育教學還需要將難度區(qū)分，讓具有不同體能水平的孩子進行不同的運動，這才是幫助他們成長的正確方法。另外，也可以改變傳統(tǒng)體育教學形式，增加一些困難的活動。小學生可以自由選擇，進行嘗試。這樣，體力好小學生就能進行挑戰(zhàn)，激發(fā)體育動力。拓展訓練更具有綜合性的影響，不過于注重分數(shù)。教師可以利用周圍環(huán)境，設(shè)計各種具有心理挑戰(zhàn)的活動，如：“空中斷橋”“跋山涉水”。讓小學生克服困難，創(chuàng)造可能性。

（四）建立健全的素質(zhì)拓展訓練評價體系

素質(zhì)拓展訓練想要發(fā)展，就需要建立綜合的素質(zhì)拓展訓練評價體系。這個評價主要集中在小學生的生理變化和心理變化上，不能只考慮小學生的體育成績。教師通過平時課后掌握小學生的實際情況，根據(jù)實際情況進行小學生的綜合評價，根據(jù)評價結(jié)果優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法，促進小學生的發(fā)展。教師在建立健全的素質(zhì)拓展訓練評價體系，需要從不同的角度入手。在身體素質(zhì)方面，教師需要評價小學生耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)和力量素質(zhì)。例如，教師在素質(zhì)拓展訓練后，可以評價小學生的靈活性或者腰部、腹部和腿部力量的訓練內(nèi)容和結(jié)果。在心理素質(zhì)方面，進行素質(zhì)拓展訓練后，可以評價小學生的品格和道德素質(zhì)。具體評價內(nèi)容包括團隊精神、集體主義精神、競爭意識、超越自我的精神品質(zhì)等。此外，體育教師要采取鼓勵和理解的態(tài)度，觀察小學生的表現(xiàn)，分析其特征、優(yōu)缺點等，并在素質(zhì)拓展訓練后對小學生發(fā)表評價。對于優(yōu)秀的小學生，教師應(yīng)該贊揚小學生。對于成績稍差的小學生，教師應(yīng)該鼓勵小學生繼續(xù)努力使他們擁有積極樂觀的態(tài)度。素質(zhì)拓展訓練評價可以從多元化。教師應(yīng)根據(jù)不同的培訓選擇不同評價，包括教師評價、學生自我評價和小組評價。建立健全的素質(zhì)拓展訓練評價體系不僅僅是滿足小學生之間的交流，也是對活動內(nèi)容的總結(jié)，促進素質(zhì)拓展訓練質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語

總之，隨著教育的不斷進步和發(fā)展，體育教師積極改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，需要注意在教學過程中進行素質(zhì)拓展訓練，如果設(shè)備在某些情況下達不到所需的培訓強度，教師可能需要考慮更改素質(zhì)拓展訓練方式，以防止小學生在活動過程中因設(shè)備問題而面臨危險。另外，素質(zhì)拓展訓練內(nèi)容豐富，形式多樣，非常有趣，而且具有挑戰(zhàn)性。教師不僅要結(jié)合課程標準，進行具體分析，明確教學目的，合理選擇訓練內(nèi)容，為小學生營造良好的體育環(huán)境。還要增強小學生自信心，培養(yǎng)小學生興趣，激發(fā)小學生熱情，提高小學生團隊意識，最終促進小學體育教學的發(fā)展。