高校英語教育專業復合型人才培養模式研究

朱小艷

（湖北恩施廣播電視大學，湖北 恩施 445000）

現如今，我國經濟快速發展，對外貿易交流也比較頻繁，想要加強與其他國家之間的交流，就必須培養大量的復合型英語專業人才，這對高校英語教育提出了更高的要求。高校應把培養符合社會需要的復合型人才作為教學目標，通過創新教育理念、優化師資隊伍、強化教學資源共享等方法切實有效地落實教學工作。就高校英語教育專業來說，不少畢業生走上工作崗位后實踐能力有所欠缺，雖然英語聽說讀寫方面的基本功比較扎實，但是在專業化領域方面應用性不足，能力單一，綜合素質不高，難以很好地在社會上立足，難以滿足社會發展的需要。為此，高校英語教育專業應加強課程教學改革，采取有效措施培養符合社會需要的復合型英語專業人才。

一、復合型英語專業人才簡析

當前，學術界對復合型人才的定義還不夠清晰，尚沒有達成統一的認識。針對高校英語教育專業來說，復合型英語專業人才應該是利用基本教材和其他拓展性材料培養出來的人才，他們進入社會以后能夠滿足“某專業+英語”的要求，能夠很好地與其他相關專業相融合，具備較全面的知識、技能和較高的綜合素質。

二、高校英語教育專業復合型人才培養模式的構建

1.構建多元化評價體系

要引導人才培養走上一條科學、正確的道路，就要構建多元化的評價體系，這是高校英語教育專業培養復合型英語專業人才的基礎。以往，高等院校英語教育專業對學生的評價，通常是將英語專業知識掌握情況作為唯一的評價標準。這種評價方式無法對學生進行全面、客觀、精準的評價，只能導致學生單純追求英語考試成績，導致教師采用灌輸式的課堂教學方式。高校英語教育專業要構建多元化的評價體系，就要將社會評價、教師評價、學生評價、家長評價、專業人士評價等多種評價方式綜合起來，這樣才能客觀全面地反映英語專業學生的英語水平和能力。為確保多元化評價體系的科學性，教師需要將定性評價與定量評價結合起來。第一，要從聽、說、讀、寫、譯五個方面入手，檢查學生的英語水平是否達到教學要求，是否能夠滿足日常生活中的英語交流需要。第二，要了解學生對英語專業知識的掌握情況。學生需要掌握的知識不能局限于課本所學，還應包括在課外生活中拓展而來的知識。當學生走上工作崗位時，其所面臨的工作內容是方方面面的，而學生所掌握知識的廣度和深度決定其能否游刃有余地應對工作、解決問題。第三，要對學生的邏輯思維能力進行評價和提升。英語是一門語言，它的學習是有邏輯可循的，學生學習時不能單純地背單詞、記語法，還需要具備一定的邏輯思維能力。因此，教師要對學生的邏輯思維能力進行評價和提升。第四，要判斷學生是否具備創新能力。教師可以在英語比賽活動、英語角對話活動、情境模擬活動中評價學生的學習積極性，培養學生的創新能力。第五，要評價學生的綜合素質。評價學生的綜合素質，主要是對學生的理論知識水平和實踐能力做出評價，這樣才能判斷學生是否做到了全面發展，才能為教師提供反饋信息，以便教師及時調整教學方向和內容，更好地促進學生全面發展，培養復合型英語專業人才。

2.加強各學科之間的融合

新課程改革的重點之一是進行多學科之間的融合。當前，除了文化課程外，德育類課程、藝術類課程也是高等教育中的重要教學內容。為了促進學生德智體美勞全方位、立體化發展，高校英語教育專業需要加強各學科教學內容之間的融合。多元化的英語教學，有助于學生更好地領悟英語語言和英語文化的內涵、意境。就英語課堂教學來說，其所具備的特殊性十分顯著，它不是單純的詞匯教學、閱讀教學、寫作教學，而是融合了多種文化內容的集合體，需要學生具備較高的綜合素質。因此，高校英語教學加強各學科之間的融合顯得至關重要。

3.采取以問題為中心的教學方法

所謂以問題為中心的教學方法，實際上是一種以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式，需要教師先為學生設置問題，然后引導學生圍繞問題收集資料，讓學生自主分析問題和解決問題，培養學生的自主學習能力和創新能力。以問題為中心的教學方法也被稱作PBL 教學法，它與傳統的教學方法有很大不同，強調以學生的主動學習為主，而不是以教師的講授為主。應用此教學方法時，教師應將知識點轉換成問題，然后布置給學生，讓學生通過自主學習的方式進行研究和解答。在課堂學習過程中，學生需要先將自己的見解表達出來，隨后教師給予評論和分析，重點比較學生們的答案的相同點和不同點。傳統的高校英語教學采用的是填鴨式教學方式，容易使學生失去學習興趣，難以培養學生的實際應用能力和綜合素質。而以問題為中心的教學方法能夠簡化教學內容，讓學生更有針對性地學習英語知識，把更多的時間和精力應用于小組討論學習和英語情境學習，并且把解決問題作為最終的目標。這一方法已成為現階段高等院校英語教育過程中的重要教學模式之一，它除了能夠提高學生的學習質量和效率外，還有利于提升學生的綜合素質，從而培養復合型英語專業人才。

4.設置專業化的課程體系

高等院校英語教育專業要想培養復合型英語專業人才，就必須設置專業化的課程體系，從根本上為人才培養工作打好基礎。根據實際情況來看，教師應該結合課程要求，改革和完善英語專業課程體系，設置必修課程、選修課程和實踐課程三個部分。首先，必修課程可以分為專業必修課程和公共必修課程兩部分。專業必修課程的內容主要是英語專業知識，而公共必修課程則主要負責提高學生的思想道德修養、信息技術水平等。其次，高校英語教育專業的選修課程主要是介紹國外文化、歷史、風俗等內容，以幫助學生了解中西方文化之間的差異，為促進中西方文化交流奠定基礎。最后，高校英語教育專業的實踐課程主要包括專業實踐和社會實踐兩個部分。實踐課程主要是培養學生的實踐能力，以滿足學生進入社會走上工作崗位后的職業發展需求，使其更好地融入社會，成為真正的復合型英語專業人才。

三、結束語

綜上所述，高等院校英語教育專業所培養出來的復合型英語專業人才對促進社會發展具有重要的作用，是促進我國對外經濟交流、文化交流、技術交流的重要主導力量。想要培養能力強、素質高、水平高的復合型英語專業人才，教師在日常教學過程中就必須緊緊圍繞人才培養目標，注重夯實學生的基礎知識，不斷提高學生的專業技能和綜合素質，并結合實際情況確定教學目標、課程評價方式、校內外合作機制等，借助校內外的共同力量來培養高素質的復合型、應用型英語專業人才。