農村學校留守兒童心理健康教育的策略研究

張海林

（甘肅省武威市涼州區康寧鎮龍泉小學，甘肅 武威 733016）

在社會經濟快速發展背景下，作為我國社會發展的儲備力量的兒童，其健康成長已成為社會發展進步的前提條件。新課改要求教育從業人員踐行素質教育理念，不僅教授學生文化知識，還要重視兒童身心健康發展。而由于我國一些農村地區經濟發展相對落后，許多青壯年外出打工貼補家用，把兒童交給隔代監護人或親戚朋友代為看管，在這種情況下，農村留守兒童便出現了。農村留守兒童由于父母長期不在身邊，缺乏家庭教育和應有的關愛，容易出現心理問題，這對其健康成長是極為不利的。作為教師，要對農村留守兒童進行積極引導，避免學生在心理上出現偏差，幫助其形成健全的人格，促進其健康成長。

一、農村留守兒童出現心理健康問題的原因

1.家庭因素

在教育過程中，家庭作為兒童的主要生活場所，對兒童身心發展起決定性作用。首先，留守兒童父母長期在外打工，與孩子見面次數較少，留守兒童在成長中缺乏來自父母的關心與呵護，心理成長因為缺少父母的參與而有所缺失。其次，很多農村父母認為只要讓孩子吃飽穿暖就可以，把教育責任全部丟給學校和教師，沒有認識到家庭教育的重要性。此外，隔代監護人在監護過程中對兒童的影響非常大，一些祖輩對孩子有溺愛心理，盲目順從其要求，而且對孩子的教育缺乏科學性，所采取的教育方法不當。

2.學校因素

在農村學校，一些學校領導和教師沒有樹立正確的教育觀念，對學生的教育僅限于文化課，不重視心理健康教育。教材中雖然有健康教育類的相關內容，但受傳統教育觀念影響，一些學校和教師并不重視這方面的教育，以致學生的心理健康問題得不到解決。小學生的身心發展正處于關鍵期，這一時期他們如果得不到有效的心理健康教育，就會對未來的發展產生不良影響。因此，學校與教師要樹立正確的教育觀念，關注學生的心理狀況，發現問題要及時引導。

3.社會因素

對于留守兒童這一社會問題，社會各界均應給予關注和相應的幫助，關注留守兒童的心理健康，重視留守兒童的心理健康教育，盡可能為其營造健康、快樂的成長環境。根據近些年情況來看，雖然國家大力鼓勵優秀大學生去農村支教，但在支教過程中，一些大學生教師重點關注的還是文化課程，對留守兒童的心理健康教育有所忽視，這使得大學生支教的實際價值并沒有完全發揮出來。

二、農村留守兒童心理健康問題的主要表現

1.學習上產生厭學心理，缺乏學習主動性

相關調查顯示，很多農村留守兒童學習不用心，學習態度不端正。出現這一問題的主要原因是父母無法陪伴在他們身邊，無法給予他們督促和鼓勵，而他們自身又缺乏學習自制力。代為監管他們的祖輩大多文化水平較低，既缺少文化知識，又缺乏教育意識，不重視對孩子的學習監管。留守兒童長期在無人管教、缺乏關愛的環境下成長，被動學習，就會出現學習成績差的問題。一部分留守兒童雖然明白父母外出打工的辛苦，努力學習，但是由于其父母期望過高，容易產生過大的心理壓力，在遇到挫折時容易一蹶不振，出現心理問題。

2.人際關系敏感，孤僻自閉

留守兒童在生活中由于缺少父母的守護和關愛，容易出現“親情饑渴”的心理。這會造成留守兒童與父母之間關系的僵化，使留守兒童在心理上疏遠父母。他們面對問題時，由于缺乏父母的指導和建議，只能根據自己的主觀意識進行處理。當其處理方式不當，沒有產生好的結果時，就容易與他人自動形成隔膜，長此以往，甚至會自我封閉、人格扭曲。通常會出現以下幾種情況：其一，心理脆弱，自尊心極強。面對批評時，會覺得是別人故意欺負自己，無法融入集體。其二，對父母產生怨恨心理，不理解父母，無法體諒父母的做法，甚至認為自己已被父母遺棄，對父母產生抗拒心理，甚至避而不見。其三，陷入自我世界，缺乏自信心，產生自卑心理，性格內向，心理消極，不愿意與他人溝通。

3.道德品質不良，價值觀扭曲

小學階段是學生對世界形成初步認知、為健全人格形成奠定基礎的重要時期，這一時期的心理健康和思想品德教育將會對其產生重要影響。然而，留守兒童長期不在父母身邊，缺乏父母的關心和引導，在道德觀和價值觀形成時期卻得不到父母的正確引導和示范。同時，負責監管兒童的一些祖輩的教育方式存在問題，溺愛孩子，滿足孩子的一切需求，不重視對孩子的思想引導和教育。在長期得不到正確引導的情況下，留守兒童的個性及道德品質容易出現問題，甚至價值觀錯誤，這對其身心健康成長極其不利。

三、改善農村留守兒童心理健康教育有效策略

1.充分發揮家庭教育的作用

在兒童成長歷程中，家庭教育至關重要。父母必須重視家庭教育，與兒童之間建立良好的溝通交流關系，時刻關注兒童學習和身心發展情況。要想讓兒童擁有健康的身體、良好的道德品質和健全的人格，父母的參與必不可少。因此，在經濟條件能夠滿足日常生活開銷的情況下，父母要重視陪伴和監管，讓兒童感受到父母的關心與呵護。在兒童尚未成年時，至少應該有一位家長陪伴在兒童身邊，完成對兒童成長過程的參與和監管。在兒童成長過程中，父母和兒童之間的關系以及家庭環境等都是兒童形成健全人格的重要影響因素。和諧融洽的家庭環境，能夠對兒童的學習與成長產生積極影響。父母要做到尊重兒童，不可把自己的主觀意志強加給兒童，不可隨意打罵兒童，要為其創造良好的成長環境。

2.充分發揮學校教育功能，關愛留守兒童

家庭和學校作為兒童的主要活動場所，直接影響著兒童的身心發展。學校要充分發揮教育功能，關愛每一位留守兒童，實現學校和家庭的合力教育。學校不僅要對學生進行文化知識教育，還要關注學生的校外生活，保證校內教育和校外生活的無縫銜接。學校應利用教育優勢，積極與家長溝通，幫助家長認識到教育的重要性。在教學中，教師要多關注班級中的留守兒童，給他們表現的機會，避免其在心理上產生落差。教師應加強家校聯系，與家長定期溝通，讓家長了解學生的現狀。同時，學校可以定期開展一些關于留守兒童的主題班會，讓學生學會理解父母，體諒父母，還可以邀請留守兒童父母參與進來，向學生講述外出打工的經歷，促進留守兒童與父母之間的交流互動，拉近他們之間的距離。

3.提升社會對留守兒童心理健康教育的重視程度

社會應關注農村教育進步，實現教育均衡發展。實施大學生下鄉支教政策時，要先對大學生進行職業培訓，引導他們重視兒童心理健康教育。在支教過程中，大學生教師不僅要采用多樣化教學方式，開發留守兒童的智力和思維，還要積極引導他們融入集體環境，多與他們交流，重視對他們的心理健康教育，培養他們良好的心態、健全的人格。另外，兒童主觀意志不堅定，容易受外部環境的影響。因此，社會應注重農村文化建設，營造農村良好的社會風氣，制定相關的管理制度，整治校園周邊環境，杜絕違法經營的網吧、電子游戲場所等，為留守兒童健康成長創造良好的外部環境。