運(yùn)用綜合活動(dòng)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)芻探

陳世璇

（甘肅省莊浪縣南坪鎮(zhèn)劉窯小學(xué)，甘肅 莊浪 744699）

基于學(xué)生認(rèn)知能力的綜合性學(xué)習(xí)是一種自主探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生獲得知識(shí)、提升素養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程，在語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)中意義重大。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，因?yàn)樾W(xué)生還不具備完全自主化的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

目前，語(yǔ)文教材的編排體例都是以大專題統(tǒng)領(lǐng)小主題，大專題的設(shè)計(jì)源于學(xué)生感興趣的主題，一般來(lái)源于教材內(nèi)容。小主題則比較自由，由小組或?qū)W生自己確定。確定小主題的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

1.教師要為學(xué)生提供多種主題的選擇

比如，設(shè)計(jì)“字里乾坤大——遨游漢字王國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要確定一個(gè)小主題。這時(shí)，教師可以多提供幾個(gè)主題供學(xué)生選擇和參考，如“猜字謎語(yǔ)”“趣味漢字”等。教師還可以變換一下角度，提供“不規(guī)范的漢字”“錯(cuò)誤字小史”“書(shū)法賞析”等主題，讓學(xué)生選擇。接著，學(xué)生就可以選擇自己喜歡的主題，并展開(kāi)活動(dòng)。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生利用集體智慧確定主題

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在認(rèn)知能力、思維方式、生活體驗(yàn)方式等方面存在一定差異。確定小主題時(shí)，教師可以利用學(xué)生的差異性，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，碰撞出思維的火花，促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。高年級(jí)學(xué)生已具備一定的認(rèn)知能力和思維能力，教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以為他們提供思路，讓他們自主選擇主題。而低年級(jí)學(xué)生則需要教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，生活感知能力較弱，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)還不完善，所以對(duì)主題的選擇比較盲目。

二、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有程序性

小學(xué)生操作能力有限，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)活動(dòng)的程序性指導(dǎo)，并需要把握好兩個(gè)原則：一要對(duì)操作流程進(jìn)行指導(dǎo)，以便學(xué)生順利操作，活動(dòng)順利進(jìn)行。二要實(shí)用，指導(dǎo)要立足學(xué)生需求，不能脫離學(xué)生生活，要能激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。

1.程序設(shè)計(jì)要依據(jù)具體的方案

學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足、能力不強(qiáng)，因此需要得到教師的指導(dǎo)和幫扶。教師可以提供幾種方案，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)的要素、內(nèi)容、形式等，然后指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案。比如設(shè)計(jì)“遨游漢字王國(guó)”活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)教師設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行討論，然后自己制定方案，并將方案內(nèi)容內(nèi)化為自己的需要。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中就會(huì)更積極，效果就會(huì)更理想。

2.可采用小組合作模式

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以采用小組合作模式，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中形成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師指導(dǎo)各組開(kāi)展合作活動(dòng)時(shí)，一要明確小組成員的職責(zé)，保證他們之間形成合作關(guān)系、依賴關(guān)系，不能單打獨(dú)斗，每個(gè)成員都要有自己的任務(wù)，如擔(dān)當(dāng)記錄員、檢查員、報(bào)告員等。二要讓學(xué)生了解活動(dòng)任務(wù)，明確自己的職責(zé)，將個(gè)人與團(tuán)體的任務(wù)處理好、協(xié)調(diào)好。教師分配任務(wù)時(shí)，要做到任務(wù)均衡。這樣，小組成員就能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成“一加一大于二”的效果，并能使自己的能力得到提升。

3.指導(dǎo)方法要具體可操控

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是多樣化的，如設(shè)計(jì)“難忘小學(xué)生活”這一活動(dòng)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)史的編寫(xiě)活動(dòng)。這個(gè)專題包含著多個(gè)小活動(dòng)，如給班級(jí)照片編寫(xiě)說(shuō)明、設(shè)計(jì)畢業(yè)晚會(huì)活動(dòng)方案等。在活動(dòng)過(guò)程中，教師一定要有具體的指導(dǎo)方法，避免學(xué)生感覺(jué)盲目，無(wú)處下手。這樣，學(xué)生才能將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，進(jìn)而提高學(xué)科素養(yǎng)。

三、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要能鍛煉學(xué)生的信息提取能力

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其實(shí)是學(xué)生提取和處理信息的過(guò)程。提取和處理信息能力的培養(yǎng)應(yīng)成為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重點(diǎn)。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中，通過(guò)提取和處理信息，通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類和綜合，既能將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，又能提高自身的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

1.教師要教給學(xué)生提取信息的方法

提取信息常常與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)，比如在“社區(qū)不規(guī)范用字調(diào)查”這項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)查是提取信息的主要形式。另外，網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等也是信息的重要來(lái)源。無(wú)論是通過(guò)調(diào)查，還是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館等收集信息，教師都要教給學(xué)生相應(yīng)的方法。比如通過(guò)圖書(shū)館檢索資料時(shí)，就要教會(huì)學(xué)生檢索資料的方法。只有提取到有效信息，才能進(jìn)行有效的綜合分析，才能得出結(jié)論，可以說(shuō)提取信息是活動(dòng)取得成功的第一步。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生做好信息的分析

在活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析工具來(lái)分析信息。常見(jiàn)的分析工具有圖表、漫畫(huà)、思維導(dǎo)圖等。運(yùn)用這些分析工具時(shí)，教師要立足學(xué)生實(shí)際，多使用形象化的思維方法，讓學(xué)生先對(duì)信息進(jìn)行直觀的理解和把握，再進(jìn)行信息的整理，從而把握事物之間的聯(lián)系，向更高的思維層次邁進(jìn)。比如，在“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖收集所有學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，并利用思維導(dǎo)圖將詩(shī)歌內(nèi)容分類。

四、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要能提升學(xué)生的審美情趣

學(xué)生的審美能力只有通過(guò)親身體驗(yàn)才能獲取。雖然我國(guó)的傳統(tǒng)文化年代久遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法對(duì)這些文化進(jìn)行直接體驗(yàn)，但是語(yǔ)文的外延與生活的外延是一致的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生找出綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在日常的文化氛圍中感受美。比如，在“遨游漢字王國(guó)”活動(dòng)中，教師可與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師：同學(xué)們，漢字與美食是如何產(chǎn)生聯(lián)系的呢？下面請(qǐng)“美食大本營(yíng)”的同學(xué)上場(chǎng)。學(xué)生1：（打快板）打竹板報(bào)平安，五谷豐登，年年有余節(jié)節(jié)高……同學(xué)們，誰(shuí)知道我剛剛說(shuō)的這段快板詞是什么菜名嗎？學(xué)生2：紅燒鯉魚(yú)。學(xué)生1：對(duì)，這是一般的菜名，如果出現(xiàn)在年夜飯中，它的名字又是什么呢？——對(duì)，年年有余啊，它預(yù)示著來(lái)年生活富貴有余。學(xué)生3：我們都知道三國(guó)時(shí)有一個(gè)故事——草船借箭，大家請(qǐng)看圖片，盤(pán)子里是一只木雕的船，它預(yù)示著順利返航，船底下有一層海帶絲，還有美味的蝦，大家想給它取一個(gè)什么菜名呢？學(xué)生4：我覺(jué)得“奮發(fā)圖強(qiáng)”“錦繡前程”很適合。學(xué)生3：那么大家看看這幾個(gè)菜名，它們應(yīng)該分別對(duì)應(yīng)哪幾道菜呢？其寓意如何……最后，教師總結(jié)道：同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，漢字獨(dú)特而有魅力，只要大家平時(shí)多留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字這一傳統(tǒng)文化就存在于我們的生活中。

五、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中審美文化體驗(yàn)要聯(lián)系社會(huì)文化

1.要與社會(huì)文化熱點(diǎn)相聯(lián)系

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要引入社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生深入思考、了解社會(huì)，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如，“假期游學(xué)”是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，人們對(duì)其眾說(shuō)紛紜，有人說(shuō)可以拓展學(xué)生的視野，有人認(rèn)為會(huì)給學(xué)生家庭增添沒(méi)必要的負(fù)擔(dān)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收集資料、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，最后形成研究報(bào)告，在班上進(jìn)行交流。

2.要與地方文化相聯(lián)系

當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣幕菍W(xué)生必須了解的，也是學(xué)校開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材。每個(gè)地方都有其獨(dú)特的地域文化，且地域特征明顯，涵蓋地方歷史和民族精神，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解并傳承地域文化。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)引入地方文化，讓學(xué)生融入相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，同時(shí)提升學(xué)生的審美能力。