同伴互助學習策略在英語閱讀教學中的應(yīng)用探究

張愛萍

（福建省三明市清流縣城關(guān)小學，福建 三明 365300）

同伴互助學習策略是一種互動式的、以同伴為主的合作學習方式，是對學生在學習中的角色和地位的一種新的定位，也是一種有效的英語閱讀教學方式。與傳統(tǒng)教學方式相比，同伴互助學習策略能充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為課堂學習的主人。本文對同伴互助學習策略在英語閱讀教學中的應(yīng)用進行探究。

一、同伴互助學習策略概述

所謂同伴互助學習策略是指由兩個或兩個以上的學生在一起學習，相互幫助，共同進步。它主要有兩種形式，分別為合作學習和同伴輔導。合作學習需要學生在固定的小組中，圍繞學習任務(wù)進行討論交流。合作學習的開展，不僅需要學生相互配合、面對面地進行交流互動，還需要學生有高度的責任感和與人交際、相互配合、團結(jié)協(xié)作的能力。開展合作學習，有利于端正學生的學習態(tài)度，有利于同學之間的團結(jié)，有利于激發(fā)學生的學習熱情，對提高學生學習成績大有裨益。然而，合作學習也有一定的弊端，它要求學生相互配合，重視個人責任，但有些學生往往做不到。特別是一些成績不好的學生，不愿意參加合作學習，甚至還會在合作學習的過程中做些別的事情。因此，在合作學習的過程中，教師一定要注重對學生進行監(jiān)督和引導。

同伴輔導是讓學習成績好的學生對學習成績差的同學進行輔導，以幫助成績差的同學迎頭趕上。與合作學習相比，同伴輔導更具優(yōu)勢。同學之間可以較好地進行溝通，平等地進行交流，不受拘束和限制，學習氛圍會更加融洽，能激發(fā)學習熱情，提高學習自信心。

二、同伴互助學習策略的意義

1.有利于學生的共同進步

英語學習最怕的就是缺乏自信心，不敢開口說英語，因此，樹立自信心對于學生的英語學習尤為重要。實施同伴互助學習策略，能充分發(fā)揮學生的長處，同學之間可以互相學習，取長補短，共同進步。通過當“教師”，學生能不斷鞭策自己，學習會更加努力，成長和進步會更快。很多時候，受師道尊嚴的影響，學生會害怕老師，在學習上遇到問題也往往不敢去問老師。而學生與學生之間是平等的，可以無拘無束地提出自己不理解的問題，在一起探討交流。在這樣的學習氛圍中，即使是一些學習成績比較差的學生，也會在同伴的幫助下不斷取得進步，從而獲得心理上的滿足，樹立起學習的自信心。

2.有利于增強學生的學習能力

在同伴互助學習中，學生不僅要自己掌握所要學習的知識，還要幫助同伴掌握。因此，學生在學習時會更加嚴格地要求自己，并積極主動地整理自己所掌握的知識，以形成完整的知識體系，學習能力會越來越強。

三、同伴互助學習策略在英語閱讀教學中的應(yīng)用

1.組建合理的同伴互助小組

在英語閱讀教學中，教師可讓學生以班集體的形式組建同伴互助小組，根據(jù)學生閱讀能力進行科學分組，將閱讀能力強的學生和閱讀能力一般以及閱讀能力較差的學生組建成一個個小組。比如，教師可將一個班級的學生劃分為6 個小組，每個小組要有英語閱讀能力強、閱讀能力中等和閱讀能力差的學生。教師也可以讓學生根據(jù)自己的意愿組成學習小組，但一定要做到各小組學生的英語閱讀能力均衡，這有利于學生之間互幫互助，有利于在小組之間開展學習競賽活動。例如，在小學六年級上冊第二單元“Physical Exercises”Part B 教學過程中，講解到Read, tick or cross 這部分內(nèi)容時，教師可根據(jù)閱讀能力將學生劃分為不同的學習小組，讓各小組先自讀課文，有不懂的問題相互探討和交流，然后進行小組比賽。各小組先派出代表閱讀全文，再派出代表和大家分享課文內(nèi)容，最后分別評出閱讀最佳小組和理解最佳小組。最佳小組可獲得教師準備的小獎品。小組之間的競爭，能激發(fā)學生的競爭意識，促使學生更加積極主動地學習，為小組贏得榮譽。

2.培養(yǎng)有能力的互助小組組長

所謂同伴互助學習，就是同學之間要互相溝通，互幫互助，共同學習。在這種教學方式下，教師的參與性會降低，主導作用會削弱。缺乏教師的管理，僅靠學生自覺學習，難以保證學習效率和學習質(zhì)量。為此，教師要培養(yǎng)有能力的互助小組組長，讓各小組長引領(lǐng)小組成員共同學習和進步。組長作為小組的核心，對組員的影響非常大。在活動的開展中，組長要充分發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)組員一起完成學習任務(wù)。教師在選擇小組長時，應(yīng)注重其管理才能，注重其在學習上的優(yōu)勢。教師要定期聽取學生的反饋，對于濫用權(quán)力、不負責任的組長要進行更換。此外，教師要對小組長進行培訓，提高他們的組織管理能力。例如，在英語閱讀教學中，教師就可以組建同伴互助小組，讓英語閱讀能力、管理能力較強的學生當小組長，讓他們帶領(lǐng)小組成員完成學習任務(wù)，提高英語閱讀能力。

3.多組織英語閱讀活動

閱讀是一種具有互動性、多樣性以及評價性的活動。在英語閱讀教學中，教師不能讓學生把大部分時間放在單獨學習上，而要讓他們積極主動地參與到同伴互動中，聽取其他同學的意見和看法。為此，教師在教學中要多組織英語閱讀活動，讓學生在活動中分享自己的閱讀方式，分享自己的意見和看法。例如，在小學英語六年級上冊第一單元“The Olympic Games”的閱讀教學中，教師可組織“奧林匹克知識分享”的閱讀活動，讓學生分成若干小組開展英語閱讀，了解奧林匹克知識，在小組內(nèi)進行討論交流，并在班級進行分享。學生在小組內(nèi)可以了解很多奧林匹克知識，在班級分享后，又能使知識得到擴充。教師多組織英語閱讀活動，有利于提高學生閱讀能力，有利于培養(yǎng)學生的社會交往能力，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系。

總之，同伴互助學習策略能有效突出學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用。它強調(diào)學生之間的有效互動，這不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習成績，還能建立起良好的人際關(guān)系，使學生在學習過程中學會如何與人正確交往。在英語教學中，教師要積極應(yīng)用同伴互助學習策略，組建合理的同伴互助小組，培養(yǎng)有能力的互助小組組長，多組織英語閱讀活動，提高學生英語閱讀能力，發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)。